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과 단원별 CD-ROM 타이틀 개발 연구가 주류를 이루었는데, CD-ROM 타이틀의 교육효과를 검증하거나 현장에서 실제로 어느 정도나 활용되고 있는지의 연구는 부족하였다.
실과 교수방법 및 교수매체는 학습자 특성, 학습목표, 학습환경, 자원 등
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학습을 목표로 하는 문법 교육이 이루어지지는 않는다고 생각한다. 추상적인 교수학습 방법이 보다 구체적이고 실질적인 학습 활동으로 이루어 질 수는 없는지 궁금하다. 가. 문법교육방법 내용요약 및 문법교육과정 분석(7학년~10학년)
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교육과정, 교과서, 수업 여건과의 관계를 밝히고, 교재와 교수학습 지도안을 구현해 보아야 한다. 이런 후속 연구가 뒤따라야 후기 과정중심 작문교육이론이 생산성 있는 이론으로 설 수 있을 것이다.
참고문헌
ⅰ. 김용섭·임종수, 대학국어
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실습 중학교의 국어과의 경우 한 국어 교사당 5개의 반을 맡고 있는데 이는 교사에게 많은 부담감만 안겨주고 진정한 수행평가의 의미를 평가할 수 없도록 하는 것 같다. 그러므로 수행평가의 정착을 위해서는 교육재정의 확보가 무엇보다 절
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과 운영방법
1. 편성
(1) 고등학교 선택 중심 교육과정을 학습하기 위한 예비과정으로서, 자신의 관심 교과를 보다 흥미 있고 밀도 있게 학습하기 위한 방편으로 교과 재량 활동 교육과정을 편성한다.
(2) 1학년은 수준별 교과인 국어, 사회, 수
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교육을 위한 국어과 교수-학습 방법 / 서울 : 도서출판 박이정
* 이정균(1995), 신문으로 공부하자 / 서울: 도서출판 민
* 중앙일보 NIE 자료집(1997), 신문 살아있는 교과서-입문편 / 중앙일보사
* 충청남도교육청(1994), 사고력을 기르는 국어과 교육
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3) 지도 교사의 역할
Ⅶ. 독서토론의 평가
1. 독서 능력면
1) 주제 및 내용 이해
2) 인물이나 관점의 이해
2. 토론 능력면
1) 논증력과 분석력
2) 내용
3) 반박
4) 조직
5) 스타일 및 수사
6) 팀워크
7) 보충 질의
Ⅷ. 결론
참고문헌
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평가를 할 경우 학습내용과 난이도 차이로 문제가 불거질 수 있다.
6. 교과교실제의 향후 과제
(1) 교원 수급 문제 해결해야
2010년 3월 기준으로 기간제 교사는 17.7%에 불과하며, 나머지 82.3%는 시간강사다. 시간강사 무더기 채용은 공교육의 질
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교육 과정의 운영을 통한 학습의 개별화가 이루어져야 한다. 그리고 학습자가 능동적으로 참여하여 자기 주도적으로 학습해 가도록 하는 것이다.
5. 수준별 교육 과정 정신의 반영
수준별 교수 학습은 전체 학생을 대상으로 한 기본 과정과
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교육과정 기준에 대한 독점적 해석권과 교육내용 결정권을 독점을 과도하게 인정
- 해결방법: 초등학교의 교과서와 지도서는 예체능 분야, 수학 및 과학 기술 분야, 국어, 사회 순서로 검정제로 전환하는 것이 바람직하다.
※ 국정을 축소, 검
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