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평가 기준을 만들고, 자기 평가를 행함에 따라 학습자 자신의 성장과 교육과정에 대한 관심이 증가할 수 있다.
④ 지속적인 평가 과정을 통해 교사는 학생의 능력, 필요, 전략, 이해와 흥미에 관한 정보를 수집할 수 있으며, 교사의 교수 과정
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교과의 학습 내용을 분석해 보면, 많은 부분이 논술 능력과 관련이 있다는 점을 확신할 수 있다. 초등학교 국어과의 경우도, 총 56개의 단원이 논술 능력 신장과 직접적으로 관련이 있는 단원으로 분석이 된다. 경인초등국어교육학회, 1966:12-19
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과교육(국어수업)의 방법
성질과 내용이 크게 다른 영역들로써 하나의 국어교육이라는 세계를 이루고 있다. 따라서 그 영역에 알맞은 방법을 적절히 사용하기 위해서는 많은 학습지도 방법을 익히지 않으면 안 된다. 수많은 교수 이론을 나름
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국어과 교육과정 모형의 연구, 말하기 듣기 읽기 쓰기 국어지식 문학 등 국어과 각 영역의 평가방법 및 평가 도구의 개발 연구, 학습자의 언어사용 능력 발달 연구, 어휘 지도 방법 및 학습 어휘선정 연구, 언어정책에 대한 연구, 국어교과서
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학습(반응중심문학교육)의 방법
1. 1단계 : 다양한 문학 반응의 경험 단계
2. 2단계 : 개인적 반응의 교류 단계
3. 3단계 : 문학 반응의 토의 단계
4. 4단계 : 문학토의와 반응평가 단계
1) 반응 형성을 위한 준비 단계
2) 반응의 형성 단계
3) 토
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이해한다고 하였다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 구성주의 관점의 문학 교육
1. 문학 교육의 반성적 고찰
2. 구성주의 관점의 문학 이론과 문학 교육 실천방안
가. 구성주의 관점의 문학 이론
나. 구성주의 관점의 문학 교육 실천 방안
Ⅲ. 맺음말
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과제 수행을 중심으로 -. 국제한국어교육학회 추계학술발표논문집 2012(4). pp. 347-351
* 국제 통용 한국어 교육 표준 모형 개발 (2010), 국립국어원, PP.22
* 송복승 (1996) \'학습자의 활동\'을 중심으로 한 교과 운용에 대하여, 국어교육연구 Vol3, 47~76&n
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국어를 사랑하고 보호할 수 있는 정책적인 개선이 필요한 시기다.
참고문헌
국립국어연구원(2000) : 언론 외래어 순화 자료집
김석득(1991) : 국어의 순화, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소, 국어(상), 대한교과서
김광해(1989) : 고유어와 한자
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과적인 수준별 글쓰기 지도 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2002
린다 플라워, 원진숙·황정현 역, 글쓰기의 문제 해결 전략, 동문선, 1999
신헌재·이재승, 쓰기 교육에서 과정중심 접근의 의미, 한국초등국어교육 제 13집, 서울 : 한국
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과 ‘선택 내용’을 채택한다. 이는 지역별, 학교별, 교사별, 학생별 특성에 따라 교수학습할 수 있는 여지를 마련하고자 함이다. 또, 제7차 교육과정에서는 내용 영역별로 ‘이해(앎)’와 ‘적용(실천)’의 두 가지 개념으로 진술한다.
Ⅶ. 체
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