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국어교육과 관련시켜, 남녀의 고유성과 개별성을 존중하면서도 각각의 차별적인 언행이 수정될 수 있는 교육 방안을 마련해야 할 것이다. 그리하여 사회 구성원들간의 의사소통이 원활히 이루어지는 것은 물론, 차별적이지 않고 독특한 차이
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국학연구소, 1983.
윤병로, 김유정론, 현대문학 63, 1960.
신종한, 김유정 소설연구, 단국대 석사, 1983.
김현실, 김유정문학의 전통성, 이화어문논집 6, 이대한국문학연구소, 1983.
허인일, 김유정론, 선청어문 6, 서울대 국어교육과, 1976.
김유정에 대
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지도 상당수 발견되어 사지선다의 문항 수를 채우기 위한 문제도 발견할 수 있다. 이러한 문제점은 효과적인 평가를 위해 조사되고 보완되어야 할 것이다.
● 참고문헌
서울대학교 한국어문학연구소·국어교육연구소·언어교육원 공편(2014),
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어휘력 신장 방안」, 교육학 석사학위 논문, 최영은, 2009
「의미 관계 중심의 초등 어휘 교육 방법-이동 동사를 중심으로」, 학술지, 안찬원, 2012
「문맥을 통한 중학교 학생의 국어 어휘력 지도 연구」, 석사학위 논문, 명인애, 2008
「초등학교
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지도자료 활용을 통한 정신지체아의 읽기·쓰기 능력 신장, 전국특수교육현장연구논문
조상희(1986), 교육권의 이론과 학습권의 이론, 교육현실과 교사, 청사
천시권·김종택(1981), 국어의미론, 형설출판사
한철우(1992), 효율적인 어휘 지도 방
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국어과(수업, 교육) 반응중심학습지도
1. 개념
2. 절차
1) 반응의 형성
2) 반응의 명료화
3) 반응의 심화
4) 반응의 일반화
3. 지도의 유의점
Ⅱ. 국어과(수업, 교육) 문제해결학습지도
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
4. 지
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국어 학습용 어휘는 5,965개이다. 학습자의 학습 단계를 3단계로 나누어 1단계 982개, 2단계 2,111개, 3단계 2,872개를 학습 단계별로 제시하고 있다. 한 가지 특기할 것은 객관적인 어휘 선정 방법론에다가 한국어 교육 담당자에게 검토하게 하여 절
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지도해야 하기 때문이기도 하다며, 차라리 고학년을 대상으로 지도한다면 더 좋을 수 도 있다고 하셨다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 국어 3-1 교과서 및 지도서(2000), 교육인적자원부
2. 국어 3-2 교과서 및 지도서(2000), 교육
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국어과 교수 학습론, 교학사.
2. 입말교육연구회 옮김(1999), 듣기교육, 나라말.
3. 전은주(1999). 말하기 듣기 교육론. 박이정. Ⅰ. 듣기 지도의 의의
1. 듣기 지도의 필요성
2. 듣기 지도에 대한 재인식
3. 정보화 시대에 대응하는 듣기 지도의
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지도는 교사의 시간이 허락만 된다면 좋은 대안이 될 수도 있을 것이다.
참고문헌
▷ 교육부(2001), 국어과 교사용 지도서
▷ 박태호(2001), 초등 국어과 교수·학습 현상의 개념과 해석 모형, 제7차 수준별 교육과정과 교수·학습 이론과 실제, 한
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