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있다. 여기에서 발생하는 일련의 언어간섭현상을 분석하고 기술하여 적절한 해결방안을 찾아내는 것은 언어학자들이 당면한 과제다.
참고문헌
강명윤(1995) : 현대 언어학 이론에 기초한 국어 통사론 연구, 서강대 국어국문학과 창과 30 주년
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어휘를 교육하는 것은 효과가 없으며, 구체적 상황 속에서 어휘 교육을 해야 하고 학습이나 평가는 단어 자체의 단순 설명이 아닌 이해와 표현을 통해서 한다고 학자들은 주장하고 있다.
국어과 교육과정의 궁극적 목표는 학습자의 창의적
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국어와 중국어와 일본어
Ⅲ. 형태구조
1). 국어 형태구조
2). 한자어의 형태구조
3). 어휘학의 통사기능 범주
Ⅳ.혼합구조
1)자립형태소
2). 의존형태소 +비한자어 의존형태소(명사)
3). 명사수식어(관형어)성 형태소
4)의존형태소 명사
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있다. 는 것이다.
살펴본 바와 같이 한국어는 알타이어계에 속하는 특질과 함께 독특한 음운, 어휘, 문법의 양상을 보인다. 따라서 교육자는 이러한 점이 한국어를 배우는 외국인들에게 어렵게 느껴질 수 있음을 염두에 두고 가르쳐야 할 것
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어휘기능문법 Lexical Functional Grammar(LFG)
Ⅱ. 독일어(독어)의 상대적 초점이론
Ⅲ. 독일어(독어)의 통사구조
Ⅳ. 독일어(독어)의 문장성분
1. 보족어들의 유형
2. 상황어의 유형
Ⅴ. 독일어(독어)의 부정문
1. 두덴문법(1984, 1995)과 헬비히/
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교육프로그램을 정교하게 만드는 것은 어려움이 많다. 따라서 억지로 수준에 맞지도 않는 프로그램을 만들어 학생들을 맞추려 할 것이 아니라 학생들의 국어능력을 향상시킬 수 있도록 실제로 읽고, 쓰고, 듣고, 말하는 활동을 많이 하도록
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더불어 속담 또한 중의성을 띤다. 속담은 ‘예로부터 민간에 전해 오는 쉬운 격언이고 운율적 조화와 통사적 조화를 이루는 것이 많다. 1. 서론
2. 본론
2.1 관용어와 속담
2.2 학습자의 수준별 고려사항/지도안
3. 결론
4. 참고문헌
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국근대소설의 이념과 체계.태학사 Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 1920년대 소설의 성격과 경향
Ⅱ. 본론
1. 인물을 통한 학습 방안
2. 표현 기법을 통한 학습 방안
가. 구성상의 특징(Plot)
나. 시간과 공간구조
다. 서
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국어 생활에서 적극 활용되어야 한다.
6. 문학 영역의 지도
문학 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 학습자의 주체적인 감상이 되어 정의적인 면의 심성 교육에 힘쓰도록 하고, 문학의 창작 지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등
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있다고 생각된다.
< 참 고 문 헌 및 참 고 자 료 >
강신항(1991), 『현대국어 어휘사용의 양상』, 태학사.
김광해(1993), 『국어 어휘론 개설』, 집문당.
김광해(1999), 『국어지식 교육론』, 서울대학교 출판부.
김광해(1999), 『국어지식탐구』,
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