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국어 4종
중학교
국어 3종, 문법 2종
고등학교
국어 1종, 문법 2종
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전시기
판본포함 4과 13권(교과서)
초등학교
국어 3종
중학교
국어 2종, 문법 1종
고등학교
국어 1종(고등국어 포함), 작문 1종
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1차교육과정기
23과 33권(교과서, 교사용지도서, 문
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본 사람에서 찾아본다면? Ⅰ. 제 7차 교육 과정, 국어과 교육에 대한 접근
Ⅱ. 대단원 분석
1. 대단원 개관
2. 대단원 지도 계획
3. 대단원 평가 계획
Ⅲ. 본시 수업 관련 주요 학습 방법과 교수, 학습 방향
Ⅳ. 본시 수업 지도안
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교육 과정, 국어과 교육에 대한 접근
Ⅱ. 대단원 분석
1. 대단원 개관
1) 단원 설정의 이유 및 단원 구성의 방향
2) 대단원 학습 목표
2. 대단원 지도 계획
3. 대단원 평가 계획
Ⅲ. 본시 수업 관련 주요 학습 방법과 교수, 학습 방향
1) 본
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국어지식 영역의 설명적 접근
사전의 편찬 목적과 방법은 사전을 이용하는 대상이 누구인가에 따라 달라진다.
사전의 최대 목표 : 이용 대상에 따라 이용 대상이 많이 찾는 어휘를 표제어로 등재하고 활용형과 조사, 어미를 표제어로 제
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국어학적 특징
가. ‘두시언해’ 초간본과 중간본의 비교
나. ‘두시언해’의 문법적 특징
다. ‘두시언해’의 표기법 특징
라. ‘두시언해’의 음운론적 특징
마. ‘두시언해’의 어휘 표기상 특징
4.결론
※ 참고문헌
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개념
2. 간접명령의 본질
3. 간접명령에서의 청자 대우 제약의 양상
제5장 명령형 종결 명령과 부사형 종결 명령
1. 간접적인 부정명령 기능의 어미 ‘-(으)ㅁ’
2. 명령형 종결어미로서의 ‘-(으)ㄹ 것’과 ‘-도록’
3. ‘-(으)
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제시
3. ‘贊’의 문류(genre)적 영역 확장
Ⅵ. 한국 주의류 산문의 문체
Ⅶ. 근대국어의 문체
1. 표기 문체
2. 운율 요소
3. 어휘 요소
4. 구문 요소
Ⅷ. 명나라의 문체
1. 조비설
2. 육기설
3. 지우설
4. 안지추설
5. 유협설
참고문헌
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3. 7 조사 체계
3. 7. 1 격조사
3. 7. 2 보조사
3. 7. 3 접속 조사
3. 8 형태적 특질
3. 8. 1 ‘ㅎ’ 종성 체언
3. 8. 2 의존 명사
3. 8. 3 단어 형성법
3. 8. 4 불규칙 활용
3. 8. 5 단어 형성법
3. 9 어휘와 의미 변화
3. 10 음운 규칙
Ⅲ. 맺음말
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교육을 위한 수행 평가 적용 및 효과 연구(교육부 초등교육정책과 열린 교육 연구 결과 보고서), 서울 : 이화여자대학교 사범대학, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 성취기준의 개념
Ⅲ. 국어과교육의 성취기준
Ⅳ. 영어과교육의 성취기준
Ⅴ. 수
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교육평가(수학교육평가)
1. 좋은 평가는 학교를 변화시킨다
2. 이제는 다양한 평가방법이 필요하다
Ⅳ. 사회과교육평가(사회교육평가)
1. 지식 영역의 평가
1) 사실 지식 평가
2) 개념 지식 평가
3) 일반화 지식 평가
2. 기능 영역의 평가
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