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. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 남북통일의 방향
2. 남북통일의 의미
3. 남북통일의 필요성
1) 한민족
2) 유일 분단국
3) 전쟁 위협제거
4. 남북통일의 현실성
1) 정치적
(1) 보수계층
(2) 진보계층
(3) 외국
2) 경제적
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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남과 북의 분단 이후 남북의 대화와 협상에 의한 민족통일을 지속적으로 추진한 세력이었다. 따라서 중도파는 기존의 연구에서 보듯이 해방공간에서 독자적인 정치공간을 마련하지 못한 고정된 단일 세력이 아니라 확고한 정치공간을 마련
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남북한간 집단별,계층별 이해는 사회통합을 위한 선행과제이기 때문이다.
청소년이 주체가 되어 이루어지는 남북 교류?협력은 남북 청소년간 문화적 이질화 극복 및 동질화를 도모할 수 있을 것이며, 궁극적으로는 북한 청소년의 교육권 개
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남조선과도입법위원’ 구성
1947년 11월 : UN 총회(남, 북 총선거)
1948년 2월 : UN 소총회(남한 단독 선거)
1948년 2월~4월 : 제 2차 미소공동위원회
1948년 4월 : 김구, 김규식의 ‘남북협상’!!
1948년 5월 10일 : 최초의 총선(제헌국회 형성)
1948년 8월
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이념으로서의 주체사상”, 통일원, http://www.unikorea.go.kr .
6. 최성, “북한의 정치”, 남북나눔운동, http://sharing.peacenet.or.kr .
7. 정영순, “북한 주체사상과 유교사상에 나타난 자연관, 사회역사관, 도덕관 비교”, 한국교육개발원,
http://www.kedi.re.
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남한에 대한 인식은 북은 남보다 민족정통성 차원에서 우위에 있다고 인식하고 있다.
(2) 사회주의 체제의 우월성
경제난 이후 많이 약해지기는 했지만 북한의 사회주의 체제만큼은 나름대로 좋은 체제라고 생각하고 있다고 한다. 특히 이러
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예술단의 왕래 등 민간 차원의 교류가 증가되고 있지만 소수에 불과하며, 대다수 남북한 주민들이 서로 교류할 수 있는 기회가 부족하다. 서로를 이해하고 사회적 이질감을 해소할 수 있는 기회가 보다 확대되어야 할 것이다.
경제부문에서는
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세계화 시대에 남북 통일된 민족국가를 이루는 것의 의미
2. 남북통일의 필요성
1) 개인적 차원
2) 지리적 측면
3) 역사적인 차원
4) 사회적 측면
5) 경제적 측면
6) 안보적 측면
7) 국가적 차원
8) 국제적 차원
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
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교육의 내용구성에 관한 기초 연구: 민족공동체의식에 관련된 남북한 교육실태분석을 중심으로」. 한국정신문화연구원 박사학위논문.
정영수. (1993). 「통일대비 교육의 방향」. 『교육학연구』 제31권 제4호.
최문성. (1997).「통일교육의 이념
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교육
실천적 교육
실천적 학습
문제해결 학습/프로젝트학습
협동적 학습
수행평가
깨우쳐주는 교수교양
교육과 생산노동의 결합
연습과 평가
Ⅳ. 남북한 실과(기술가정) 교과서의 비교
1. 남북한 초등실과 관련 교과서 비교
가. 남북한 초등실
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