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자각함과 동시에 철저히 부정하고 기피하기 바빴다. 이상에 사로잡혀 있었으니까 말이다. 그들은 결국 본인들의 제국주의를 함구하고 포장하기 위해 오리엔탈리즘이라는 편파적이어야만 하는 시각을 가진 것이다. 그리고 일본은 우리를 오
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일본보다 더 주체성을 확보할 수 없었다. 더욱이 이 왜곡된 정보유통구조속에서 '지식체제간의 무역수지'에서 수입이 너무 많아 문화·사상적으로 식민화될 수밖에 없었다.
이로 인해 청일전쟁 이후 한국의 전통지식체제는 일본의 근대지식
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일본의 역사 왜곡, 학민사
8. 한일관계사학회, 1998, 한국과 일본 왜곡과 콤플렉스의 역사1, 자작나무
9. 국회도서관 http://www.nanet.go.kr/japan/index.html Ⅰ. 서론 - 일본 교과서 왜곡의 문제 인식
Ⅱ. 구체적인 교과서 왜곡 사례
1. 임나일본부
2.
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일본 역사왜곡의 내용
1. 임나일본부설
2. 4세기 후반 삼국관계
3. 6세기 삼국 및 국제관계
4. 삼국의 조공설
5. 왜구
6. 조선국호
7. 임진왜란
8. 조선통신사
9. 조선의 서구 열강에 대한 인식과 국제적 지위
10. 전 근대 동아시아 국제질서와
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일본교과서 관련 정부성명 전문 - 한겨레신문
일본교과서 파문 - 정부당국자 일문일답 - 한겨레신문
'거짓'을 가르치는나라 일본 - 문화일보 Ⅰ. 서 론
A. 연구의 필요성
B. 연구의 목적과 내용
C. 연구의 방법
Ⅱ. 왜곡된 역사의
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일본을 지원하는 우익기업이 있다는 것을 알고 계십니까?
※우익이란 보수적이거나 나라의 적이되는 경향 또는 그런 단체를 뜻합니다.
o매우 잘 알고 있다. o 알고 있다. o모른다.
2. 나는 일본의 우익을 지원하는 특정 제품들, 또는 기업들을
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