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프로그램이 될 수 있었다고 생각한다. 또래 교수법을 통해 일반 아동의 대처법을 공격적 성향을 가진 아동들이 배울 수 있으며, 일반 아동들 또한 이들의 공격적 성향이 단지 장난이 심한 친구, 같이 놀 수 없는 친구가 아닌 도움과 관심이 필
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아동보육제도, 학지사(2006)
김경회 저, 보육학개론, 창지사(2006) 1. 스웨덴 보육의 특성
2. 스웨덴 보육제도의 역사
1) 빈민고아 대상 아동보육기(17세기)
2) 비적출아 문제 중심의 아동보육기(18~20세기 초)
3) 민간보육 시설기(1930년대)
4)
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놀이에 비계 설정
제4장 학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
특수한 욕구를 지닌 어린이들에 대한 비고츠키의 접근법
심각한 학습과 행동장애를 지닌 어린이들을 위해 교육적 환경을 개선하는 방안
제5장 학습과 발달의 관계 : 다
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방법
(6)아이들의 거짓말
(7)아이들의 도벽
제2부 전문가의 도움을 요하는 아동
(1)정신지체아, 장애아를 둔 부모의 심리와 정신건강
(2)자폐증에 대한 올바른 이해
(3)머리는 좋은데 학습 능력이 떨어지는 특수 학습 장애 아동
3. 맺음말
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놀이를 접할 수 있는 기회가 적기 때문에 보다 쉽게 적응할 수 있도록 하기 위하여 정신지체 학생들의 장애 특성을 고려한 변형된 전통 민속놀이를 만들었다.
4. 자료의 효과
첫째, 전통 놀잇감 제작과 활용이 정신지체 학생의 적응행동 변화
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장애아동의 소근육 운동과 미술지도, 서울장애인 종합복지관 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 개념
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 특성
1. 학습 특성
1) 정보처리과정
2) 언어습득과 사용
2. 행동 특성
1) 신체 및 운동능
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놀이, 신체교육, 기술 익히기, 구조적 비구조적으로 구성된 집단활동의 기회, 사회적인 바른 행동의 교육 등 6개의 영역을 포함해야 한다고 주장했다. 즉, 생태학적 교육과정의 구성은 발달장애 아동에게 직업적 환경, 지역사회와의 접촉, 레
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프로그램집, 창원 문성사
경상남도산청교육청(2003), 초등학교 재량활동 교과서 재미있는 민속놀이 4학년(인정도서), 울산·경남인쇄정보산업협동조합
심상신(2005), 야외교육 및 야외활동, 서울 대경북스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교의 학급부
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행동장애아 치료와 교육, 대구대학교 출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 분류
Ⅳ. 정신지체의 특성
1. 인지능력과 학업성취
2. 언어발달과 사회성 발달 및 정서적 특성
Ⅴ. 정신지체의 원인
1. 생물학적 요인
1)
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방안 1개와 그 이유에 대한 나의 견해
(1) 올바른 식습관과 규칙적인 운동 실시
(2) 나의 견해
2) 실제 청소년에게 적용하기 위한 구체적인 실행계획
비만관리 프로그램 실시 (올바른 식습관과 규칙적인 운동)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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