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놀이하는 모습을 보인다.
발달평가
교사와의 의사소통이 원활하지는 않으나 교사가 하는 말이나 표정에 관심을 가지고 들으며 이해하는데 시간이 걸리나 상황을 설명하여 주면 수긍한다.
놀이활동
OO가 수박모양의 부채를 보고 미술놀이 영
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상황과 위험한 것을 알고 있다.
놀이활동
클레이를 제공해주니 클레이에 만져본다. 클레이를 이용하여 무엇을 만들까라는 공통적인 질문에 대답을 하지 않고 손으로 주물주물 주무르고 있다. “우리 여기 있는 호랑이에게 맛있는 음식 만들
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상황을 인식할 수 있도록 지도하였다.
놀이활동
OO가 교사에게 “나는 밖에서 놀이터 가고 싶은데”라고 말한다. OO가 “아니야 밖에는 위험해 여기서 재밌게 놀 수 있어”라고 말하며 벽돌블록을 바닥에 두고 두 발로 제자리 뜀을 한다
놀이
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활동을 즐겁게 참여한다. OO의 활동을 칭찬하며 세균 잡기의 수를 세어주며 OO의 놀이활동을 격려해주었다. 하나둘 셋을 할 수 있는 OO의 활동을 격려하며 수량에 관심을 가지고 놀이활동이 이루어지도록 지원계획해 본다. OO는 상황에 맞게 자
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놀이활동.
OO는 역할 놀이에서 주도적인 역할을 맡아 친구들과 함께 이야기를 만들어갔다. \"나는 공주야, 너는 기사!\"라고 역할을 나누며, 상황에 맞는 대사와 행동을 만들며 놀이를 즐겼다.
2학기 총평
탐구하는 과정에 즐겁게 참여한다. 도
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놀이활동.
OO는 역할 놀이에서 주도적인 역할을 맡아 친구들과 함께 이야기를 만들어갔다. \"나는 공주야, 너는 기사!\"라고 역할을 나누며, 상황에 맞는 대사와 행동을 만들며 놀이를 즐겼다.
2학기 총평
탐구하는 과정에 즐겁게 참여한다. 도
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놀이활동
OO는 오후 자유놀이 시간에 긍정의 말과 부정의 말 게임을 했다. OO는 지혜와 짝을 이뤄 게임을 하고싶어했고, OO는 OO와 게임을 진행하였다. 게임을 진행하기에 앞서 OO는 “선생님 손으로 이렇게 하면 안되죠?”라고 물었다. 교사는
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놀이활동
OO는 오후 자유놀이 시간에 긍정의 말과 부정의 말 게임을 했다. OO는 지혜와 짝을 이뤄 게임을 하고싶어했고, OO는 OO와 게임을 진행하였다. 게임을 진행하기에 앞서 OO는 “선생님 손으로 이렇게 하면 안되죠?”라고 물었다. 교사는
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놀이활동.
교사와 교실에서 그림자 이야기를 하다가 바깥놀이에 나온 OO는 교사의 그림자를 보고 “어! 선생님 그림자에요.”라고 말하면서 교사의 그림자 위에 선다. 교사가 “선생님 그림자가 길게 생겼네요. 그 뒤에는 OO의 그림자도 있어
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놀이활동.
교사와 교실에서 그림자 이야기를 하다가 바깥놀이에 나온 OO는 교사의 그림자를 보고 “어! 선생님 그림자에요.”라고 말하면서 교사의 그림자 위에 선다. 교사가 “선생님 그림자가 길게 생겼네요. 그 뒤에는 OO의 그림자도 있어
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