|
놀이 활동이 자폐성 장애유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과. 공주대학교 특수교육대학원 유아특수교육 전공.
조영자(2006).신체접촉 중심의 집단놀이를 통한 발달지체 유아의 부적응 행동 감소에 관한 사례연구. 대구대학교 재활과학대학
|
|
|
특수교육연구
한홍석(1988), 자폐아의 교수 프로그램 개발에 대한 소고, 정서학습장애아교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐의 정의
Ⅲ. 자폐증의 원인
1. 심인성
2. 유전성
3. 기질성
4. 정서적?기질적 원인의 상호작용성
Ⅳ. 자폐성 아동의 행동
|
|
|
자료
2-1.서론
2-2.부모효율성 훈련 프로그램의 형성배경
2-3.부모효율성 훈련 프로그램의 내용
2-4.부모효율성 훈련 프로그램의 특성과 효과
2-5.부모효율성 훈련 프로그램을 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안
2-6.결론
2-7.참고 자료
|
|
|
놀이 시간에 상호 작용이 컸음을 보고했다.
Ⅴ. 맺으면서
현재 특수교육에서 가장 강조하고 있는 \'Full Inclusion\'의 기본 이념은 \'all meanse all\' 즉 모든 장애아동이 소외되지 않고 인간과 인간으로의 상호작용을 추구하는데 있다.
그 뜻이 좋다
|
|
|
아동상담 보육시설의 확충과 장애인 복지관에 주. 단기보호시설의 확충의 필요와 가정 봉사원 파견서비스를 전국적으로 확대하여야 한다.
6) 특수교육의 확대와 다양화
- 2001년 3~7세의 특수교육 요구아동 246,061명중 2002년 4월 106,982명만 특수
|
|
|
특수교육지원센터, 특수학교, 치료기관 등을 통해 특수아 상담이 이루어지고 있으나, 여전히 상담 인력 부족, 부모의 인식 부족, 다학문적 협력의 미흡 등의 문제점이 존재한다. 따라서 상담자는 보다 전문적인 역량을 갖추고, 아동과 부모,
|
|
|
교육과정. 체육학습 내용의 선정과 조직, 서울: 보경문화사
김동국(1980), 특수체육, 서울: 배영사
김병학(1993), 개정 특수교육의 역사적 이해, 서울: 형설출판사
대한특수교육학회(1992), 특수교육의 개혁과제_ 특수아동과 교사교육, 서울: 도서출
|
|
|
자폐성 장애의 증후에 관한 연구 / 특수교육학연구
국립특수교육원(1997) / 중도장애 학생을 위한 교수·학습 방안
김정권(1997) / 정신박약아 적응행동에 관한 연구 / 특수교육과학
김승국(1992) / 자폐아동교육 / 서울 : 양서원
나운환(2001) / 가상
|
|
|
증후군
◈ 아스퍼거 증후군 아동의 정의 및 진단 기준
◈ 아스퍼거 아동의 특징
◈ 아스퍼거 아동의 전반적 특성
◈ 아스퍼거 아동의 부모역할
자폐증
◈ 정의
◈ 원인
◈ 증상
◈ 치료방법 (Treatment)
◈ 자폐증 자가 진단법
|
|
|
아동의 수와 과학개념 습득에 효과적임을 밝혔으며, Yawkey(1987)는 놀이는 새로이 습득한 개념을 공고히 해주고 문제해결 능력이나 창의성을 습득하게 한다고 했으며, Comenius는 학습은 감각이 관여할 때 가장 잘 성취된다고 여겼고, 감각교육은
|
|
메뉴펼치기
