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놀이를 한 후 유아들과 원을 그려 동그랗게 선다, 양 팔을 벌리고 한쪽 다리를 들고 선 후 중심을 잡는다. OO는 양팔을 벌리고 한쪽다리를 들고 선후30초 정도 지나 흔들리더니 중심을 잘 잡으려 했으나 쓰러진다.
의사소통
교사가 가족에 대한
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프로그램 비교
2. 아동중심교육
3. 놀이를 바라보는 관점
4. 인지발달적 측면
5. 교구의 채택
6. 자유에 대한 입장
7. 철학적 측면
8. 유사점
9. 차이점
10. 몬테소리와 피아제의 프로그램 비교
Ⅲ. 결론
몬테소리 방법론에 대한 비판
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활동중
〃
〃
형성평가
관찰
형성평가
가치
태도
조작 활동에 흥미를 갖고 자기 주도적으로 학습하려는 태도를 가지고 있는가?
일상생활에서 분수의 크기를 비교하는 상황에 관심을 갖고 있는가?
분수의 크기를 비교하는 문제를 창의적으로
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통합적 접근방법에 의한 유아사회교육. 서울: 교문사.
이영자 외(1997). 유아의 정서지능 향상을 위한 프로그램. 서울: 창지사.
문무경(2002). 유아교육과 정서지능. 전북지부 연수자료.
황명희박찬옥(1997). 유아를 위한 감성교육 프로그램. 서울
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통합적 접근방법에 의한 유아사회교육. 서울: 교문사.
이영자 외(1997). 유아의 정서지능 향상을 위한 프로그램. 서울: 창지사.
문무경(2002). 유아교육과 정서지능. 전북지부 연수자료.
황명희박찬옥(1997). 유아를 위한 감성교육 프로그램. 서울
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활동이 이루어지지 못하기 때문에 우수아는 우수아대로, 지진아는 지진아대로 소외되어 왔으며 부족한 부분을 과외 학습으로 보충하려고 하였다. 이러한 상황에서 타고난 자신의 소질과 적성을 최대한 계발하여 자신의 가치를 발휘할 수 있
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놀이하는 모습이 관찰되었다. 여러 안전상황에서 이를 해결하거나 예방하기 위한 토론, 협의가 활발하게 이루어져 긍정적으로 평가된다. 한 주 동안 안전 주제로 놀이 및 활동을 하며 안전을 위해 교사 주도적으로 미리 놀이를 제한하기 보다
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놀이 모형/역할극 모형(어떤 역할을 해 보는 것으로 일상 생활에서 일반화시킬 수 있는 인간의 행동에 대한 개념을 습득하게 될 것)
Ⅱ. 음악과(학습, 수업) 교육지도
1. 초등학교 음악과의 내용 체계
1) 이해
2) 활동
2. 음악과 교육과정에
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놀이 및 게임의 활용
1) 제재와 내용별
2) 언어 요소별
3) 언어 기능별
3. 노래와 율동의 활용
Ⅶ. 초등학교 영어교육(초등영어)의 문제점
1. 아이들의 수준에 맞춰 영어를 가르칠 전문교사가 없다는 것이다
2. ‘영어에 대한 관심을 높인다
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통합적인 성장과 발달을 도모할 수 있도록 노력해야 할 것이다.
<참고문헌>
한국심리학회(2009) 현대 심리학의 이해, 학문사
Gleitman(2007) 심리학, 시그마프레스
최경숙(2011) 아동발달심리학, 교문사
이옥형(2009) 아동발달, 집문사
송준식 외
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