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것이 무엇보다 중요하며, 이는 개인의 행복뿐 아니라 건강한 공동체 실현에도 필수적임을 잊지 말아야 한다. 1. 서론
2. 본론
1. 가짜 자존감의 개념
2. 가짜 자존감의 사회적 원인
3. 진짜 자존감을 찾기 위한 방법
3. 결론
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모두의 끊임없는 노력이 필요하며, 그 시작은 바로 자기 자신을 있는 그대로 인정하는 것에서부터 출발한다. 서론
본론
1. 가짜 자존감의 개념
2. 가짜 자존감의 사회적 요인
3. 진짜 자존감을 찾기 위한 심리학적 접근
결론
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찾기 위한 노력이 바로 우리가 당장 시작해야 할 과제임을 다시 한번 깨닫게 된다. 1. 서론
2. 본론
1. 가짜 자존감의 개념과 특징
2. 가짜 자존감이 사회에 미치는 영향
3. 진짜 자존감을 찾기 위한 심리학적 접근
3. 결론
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다문화교육 연구」, 2008, 서울대학교, p61
이러한 사건들을 통해 파악해보았을 때, 프랑스의 다문화 교육이 성공적이었다고 볼 수는 없을 것이다. 물론 프랑스와 한국이 처한 환경적 요소들은 차이가 있기 때문에 같은 선상에 놓고 비교할 수는
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다문화주의가 한국교육을 위한 다문화주의의 대안적 담론으로 적합하다고 제시되었다. 이에 유아 다문화교육의 목적으로 유아들이 속한 집단에 긍정적인 자아정체감을 확립하도록 돕고, 다른 민족이나 인종, 성별, 계층, 외국인 노동자, 이
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다문화교육을 통해 자신과 다른 언어나 문화, 혹은 외모 등을 인정하며, 또래나 교사와의 상호작용을 통해서 편견을 없애고 서로 이해의 폭을 넓히고 확장해 나가는 교육적 계기를 마련해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다문화 교육
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다문화 이해 교육 프로그램. 서울특별시교육청,육아정책연구소)
Ⅲ. 결론
교육이론과 교수학습과정을 기초로 하여 제시한 교수학습의 원리에는 놀이학습의 원리, 개별화의 원리, 탐구학습의 원리, 생활 중심의 원리, 통합의 원리가 있다.
유
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3) 유아교육현장에서 적용해 볼 수 있는 인성교육 프로그램 (전통놀이)
① 프로그램 목표
② 내용
③ 교수학습방법
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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다문화교육이 포함 되어 있으나, 이를 실질적으로 적용시켜 다문화교육의 근본적 목표 달성보다 하나의 성적, 성과의 목표로만 삼기 때문에 실질적인 문제 해결에 어려움이 있다는 것이다.
두 번째는 사회적으로 만연한 편견을 깨기가 너무
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다문화교육의 목표와 쟁점
3. 다문화교육과 관련된 쟁점
1) 보수주의적 견해 (슐레징어, 블룸)
<용광로 이론>
국민적 일체감 저해
애국심 저해
분열과 분리 조장
주류문화 습득 강조
포섭, 동화의 원리 주장
<샐러드 그릇 이론>
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