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다중지능이론에서 강조하는 개인적인 차이가 아동수학교육에 주는 시사점
첫째. 다중지능이론에서는 모든 개개인의 8가지 지능 발달 정도가 상이하기 때문에 획일적인 아동수학교육은 비효율적이라 보고 있다. 따라서 아동수학교육 이전에
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개념을 형성하는 것 것을 도와준다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아프로그램의 최근 연구동향 중 위와 같은 가드너의 다중지능이론 및 다중지능이론이 반영된 영유아 프로그램의 예를 살펴보았다. 가드너의 다중지능이론은 몇 가지 점에서 비
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다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능(Multiple Intelligence)의 개념
(2) 8가지의 지능의 기본원리
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
(4) 가드너의 여덟 가지 지능과 특성
2)
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다중지능이론에서는 모든 개개인의 8가지 지능 발달 정도가 상이하기 때문에 획일적인 아동교육은 비효율적이라 보고 있다. 따라서 아동교육 이전에 아이들의 지능을 평가하고, 아이들이 적절한 수준까지 발전될 수 있도록 체계적인 교육과
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지능개발여행: 다중지능의 나라1, 메버릭파트너, 2003.
3. 정효경 지음, 타임머신 지능개발여행: 다중지능의 나라2, 메버릭파트너, 2003.
4. HOWARD GARDNER 지음, 김명희 외 옮김, 다중지능의 이론과 실제, 양서원, 1998.
5. 이소희 외 지음, 방과후 아동지
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지능, 자연 탐구적 지능이 있다.
다중지능 이론의 핵심내용은 다음과 같다. 첫째, 인간은 한가지의 지능이 아닌 여덟 가지의 지능을 모두 가지고 있다. 둘째, 각 지능들은 적절한 수준까지 발달시킬 수 있다. 셋째, 지능은 복합적인 방식으로
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다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능이론의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
2) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 콜
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다중지능이론과 교육의 실제 』. 서울: 학지사, 2009.
이영석 편역(2008). 『유아교육사상사』. 교육과학사
김지명, “에릭슨의 생애주기에 따른 위기상담에 관한 연구”, 석사, 장로회 신학대, 2006
송명자, 발달심리학, 학지사, 2006
김진규, “프
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이론에 끝나지 않고 실질적인 도덕 교육의 가능성을 보여주었다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 살펴본 것처럼 가드너의 다중지능이론과 콜버그의 도덕성 발달단계이론은 교육에 시사하는 바가 적지 않다. 가드너의 다중지능이론은 인간 지능의 다양
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다중지능이론을 현재의 교육과정에서 학생들이 가진 잠재적 지능을 극대화 시키는 방식으로 재구성해야 한다. 수업은 최대한으로 학생의 개인적 흥미와 잠재력을 개발하는 방향으로 구성해야 하며 학습의 범위는 다양한 능력을 시도하고 시
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