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Ⅰ 신화의 의의와 개념
Ⅱ 고조선의 단군신화, 고구려의 주몽신화, 무속신화인 당금애기의 내용 분석
1. 단군신화의 내용
1) 단군신화의 내용
2) 단군신화의 해석
3) 단군신화의 위상
2. 동명왕신화의 내용
1) 동명왕신화의 내용
2) 동
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신화의 전설, 화서당
노성환(2002) 일본신화의 연구, 보고사
박창기(2006) 일본신화 코지키, 제이앤씨
황패강(1996) 일본신화의 연구, 지식산업사
조동일(1990) 구비문학의 세계, 새문사
윤용식 외(1996) 구비문학 개론, 한국방송통신대학교출판부
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개념형성학습
1. 개념의 교재
2. 개념 형성 학습
Ⅴ. 놀이학습
1. 정의
2. 놀이 학습의 효과
1) 일반적인 측면
2) 심리적인 측면
3) 교육적 측면
3. 놀이 학습 자료의 개발시기
4. 1학년 학생들의 발달 특성과 놀이 학습
Ⅵ. 컴퓨터보조학
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교육>
1. 시대적 배경
2. 원시교육의 특징과 유형
3. 단군신화와 교육
4. 원시교육의 역사적 의의
1. 원시사회
2. 단군신화
3. 팔조금법
4. 성년식
참고하기 좋은 문헌
원시사회의 교육
1. 시대적 배경
2. 원시사회의 교육적 특징
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신화의 명칭에 대해서만을 언급했지만 본인이 레포트를 준비하면서 느꼈는데 책마다, 학자마다 건국신화는 물론 무속신화, 부락신화 등등 신화의 명칭이 비슷은 하지만 제 각각이어서 본인으로 하여금 혼란을 일으키게 했다. 내용을 읽어 보
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교육의 주된 영역으로 다루어지기보다, 현재 아동이
선호하는 가치나 내용과는 별개로 이들 미래의 삶에 필요한 지식과 기술을
논리적이고 체계적으로 전달하는 주제 중심적 학습이 강조됨을 의미하는
것이다.
하지만 독자적인 자아개념을
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개념 정리
2. 6장 신화와 현대 사회의 연결
3. 7장 상징의 역할과 그 의의
4. 신화적 요소의 현대적 재해석
5. 인간 존재와 신화의 상관관계
6. 문화적 맥락에서의 신화 분석
7. 신화가 주는 교훈과 현대적 적용
8. 신화 연구의 의의와 한계
9.
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교원대학교.
·송도선(1998). 『죤 듀이의 경험의 구조』. 한국교육철학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 앎과 사고
1. 앎: 주체적 경험으로부터의 인식
2. 앎: 구성적 탐구로서의 사고
Ⅲ. 듀이의 재가능성
Ⅳ. 논의 및 결론
1. 교육적 경험에로의
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의의 부르주아적인 정치적 입장은 마르크스주의에 대한 그들의 태도에서 한층 뚜렷이 나타난다. Ⅰ 서 론
Ⅱ. Augustinus (354 - 430)
1.토마스 아퀴나스의 생애
1.악의 문제
1)선과 악
2) 자연적인 악은 선이 결여된 상태
2. 자유와 예정조화
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)의 성격
1. 무가의 개념
2. 무가의 역사
3. 무(巫)의 유형과 무가의 분류
4. 무가의 특징
II. 무가(巫歌)의 문학적 분류
1. 서정무가
2. 교술무가
3. 서사무가
4. 희곡무가
Ⅲ. 무가(巫歌)연구의 의의
1. 무가연구의 의의
Ⅳ. 참고문헌
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