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교육청 통폐합: 교통 통신의 발달에 따른 생활권 확대와 행정구역의 광역화 추세에 대응하고, 지방교육을 자치적으로 운영할 수 있도록 시 군 구 교육청을 통폐합한다.
③ 학교단위 자치 강화: 교육청의 권한을 단위학교에 대폭 이양하여 학
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교원의 전문성 제고 및 학생지도활동 등에 있어서 일반교사보다 풍부한 교육경력과 실무경력을 가져야 한다. 즉 교장은 교사들의 교사여야 한다는 것이다. 학교교육이 단순히 지식을 가르치는 것이 아니라 지식과 인성교육의 조화로운 발달
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학교 중심 교육과정 개발체제를 효율적으로 지원해 주기가 어렵다고 본다. 따라서 기존의 초중등 교육국 산하에 ‘교육과정 개발 및 장학‘(장학이 단위학교의 교육성과를 평가하는 업무까지 포괄한다고 해석한다면, 지역 교육과정평가 담
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평가는 교육인적자원부에서 시·도교육청 평가의 일환으로 실시되는 것과 교육인적자원부의 위탁을 받아 한국교육개발원에서 실시하는 것의 두 종류가 있다. 현재 교육인적자원부 시·도교육청 평가의 일환으로 실시되는 학교평가는 단위학
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교육 관련 교구 및 학습기자재 구입
- 영재교육 담당교원 연수 또는 워크숍 참가, 교사 모임 지원
- 영재교육 운영
더욱이 지역공동영재학급의 경우 영재학급이 설치되어 있는 학교에서는 우리 학교의 사업이라는 생각보다는, 교육청 사업에
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정부의 교육정책차원에서 교원인사제도 논의는 교육인적자원부의 대통령 업무보고에서 시작된다. 대통령 업무보고에서 교육인적자원부는 교사회학부모회 법제화는 충분한 여론 수렴을 거쳐 추진하고 학교운영위원회 기능을 단위학교 자율
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2) 정부출연 연구기관
3) 단위학교
4) 교육청
5. 구체적인 컨설팅 장학의 사례 조사
1) 운영 목적과 방침
2) 영역
3) 컨설팅장학 방법
4) 컨설팅장학 실시에 따른 학교 협조사항
5) 컨설팅장학 평가 환류
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육안전망의 구축 조건 탐색, 교육행정학연구, 2008.
김정원, 2007교육복지투자우선지역 지원사업 성과와 발전방향, 2007년 교육복지투자우선지역 지원사업 운영 성과 보고회 자료집, 2008.
김지연, 지역사회자원 연계를 중심으로 한 학교사회
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학교 홈페이지에서 학부모의 의견을 자유로이 게시할 수 있게 하여 수요자의 의견을 수렴하여 적극적으로 교육에 반영하도록 한다.
다섯째, 지도교사의 열정과 지도 능력에 따라 학생들의 활동 상황이 달라지므로 지도교사의 부단한 연찬과
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학교경영자, 교육전문직, 교육행정가 등의 교육의 과정과 결과에 대한 責務性에 대한 인식이 요청되고 있다.
4. 교원의 전문성 신장 및 직무의욕 고취에 주력해야 한다
신규 채용으로부터 교원의 평가, 교원연수, 승진제도, 보수제도 운영 등
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