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목적을 개념 학습 및 형성, 알고리즘 획득, 문제 해결력 신장, 수학적 추론이라 하고 이에 따른 수업모형을 다음과 같이 선정하였다.
모 형
목 적
직접교수법
기능의 숙달
개념학습 모형
설명 또는 탐구에 의한 개념 획득
선행조직자 모형
설명
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구축했다. 예를 들어, 언어 발달이 늦은 학생에게는 개별적인 언어 치료 세션을 포함시켰고, 수학적 사고가 저조한 학생에는 시각적 자료와 함께 하는 실습 중심의 교수법으로 접근했다. 이러한 개별화된 접근은 학생들이 자신의 학습 속도에
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법 등)
사.수업반성
-자기평가, 학생들의 평가, 공개수업을 통해 수업반성을 해 봄으로써, 점차 수업의 질을 높이고 학생들에게 유익을 주며 교사로서의 자아 성취감을 획득하게 될 것이다 음악수업 설계를 위한 체계적 접근
음악수업 설
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구충족 수단으로서의 도덕성 (전인습 수준의 단계)
③ 3단계: 대인관계 조화 지향의 도덕성 (인습 수준의 단계)
④ 4단계: 법과 질서 지향의 도덕성 (인습 수준의 단계)
⑤ 5단계: 사회계약 지향의 도덕성 (후인습 수준의 단계)
⑥ 6단계: 보편
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법을 토의해봅시다.
·창의적 신체표현활동을 흥미롭게 진행하기 위해 사용할 수 있는 도구에 대해 논의해봅시다.
참고문헌
김은심(1997). 유아동작교육. 서울: 정민사.
이원영(1994). 유아미술활동의 과정과 교수법. 어린이교육 제12집. 한국어린
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접근하는 길이라고 볼 수 있다.
참고문헌
* 김정렬(2006), 초등영어 교육과정의 이해와 적용, 서울 : 한국문화사
* 동아일보(2003), 영어교육 단순암기NO 만화-게임YES
* 박현수(2003), 영어 교수법, 박문각
* 배두본(1998), 초등학교 영어 교육 이론과 적
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법정의 의의과 과제. 한국정신대연구소. 2001
-김창록, 일본군 ‘위안부’ 문제와 한국의 대응. 부산대 법대 조교수. 2002
-강정숙, 일본군 ‘위안부’문제를 보는 시각. 한국정신대 연구소. 2002
-조시현, 국회일본군'위안부'문제연구모임 주최
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구, 초등교육연구제14권 제1호, 광주교육대학교 초등교육연구소, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교수법
1. 과정 중심
2. 기능과 전략
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구
김성일, 2005,고려대 교육학과, 뇌기반 학습과학과 과학교육
곽윤정 교수, 2006, 국제평화대학원대학교 뇌교육학과, 뇌호흡은 아이의 다중지능을 발달시켜주는 비타민
서유헌 교수(서울의대), 2005, 뇌 발달과 학습
이건효, 2006, 한국학습&인지
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구성되어 있다. 읽기 학습 장애의 특성을 분석해 보면 단순한 인지 개념을 넘어서 상위인지가 부족하다는 지적이 있다. 즉, 자기 점검과 자기 조절기제가 결여되어 있다는 것이다.
참고문헌
○ 박용한 외 1명(2003), 독해전략 교수법이 초인지
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