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제7차 교육과정의 성공적 정착을 위한 실천중심 장학자료개발담당자 연수자료. 교육인적자원부.
2001. 충청북도교육청 주관
- 제7차 교육과정에 따른 교과별 교수-학습 이론과 실제. 2001. 한국교원대학교 교육연구원 저.
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구(2003), 과정 중심 교수의 접근, <특수교육저널: 이론과 실천> 제4권 3호, 대구대학교
한국특수교육문제연구소, p. 88-101
김윤주(2019), 내용 중심 교수법에 기반한 다문화 배경 학생 대상 학습 한국어 교육 프로그램 개발 연구, <이중언어
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구성주의와 학습자중심 사회과 교수-학습, 사회과교육 31호
이태근(1988), 사회과 교수법, 교학연구사
정세구 외(1985), 사회과 탐구 수업, 서울 교육과학사
최용규(1998), 사회과 수준별 교육과정의 이해, 사회과교육31호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학
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주요개념
2) 인지발달단계
Ⅲ. 교육에 관한 피아제의 이론
1. 교육과정
1) 교육과정의 이론적 기초
2) 교육과정의 실제
2. 교수방법
1) 자기발견학습
2) 갈등에 의한 교수법
3) 또래교수법
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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교수 방법의 문제
6. 학생을 학습 과정에 참여시킨다
7. 놀이와 게임 중심으로 지도하는 것이 좋다
8. 짝 활동과 그룹활동을 많이 하는 것이 좋다
9. 말로만 설명하지 말고 실제로 보여준다
10. 일상적인 표현들은 통째로 익히게 하는 것이 좋
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교수법
5. SQ3R 모형
Ⅲ. 7차 교육과정에서의 ‘비판적 읽기’ 분석 및 이에 대한 보충
1. 읽기 교육 과정 - ‘비판적 읽기’를 중심으로-
2. 교육과정의 상세화 - 중학교 교과서를 중심으로
3. 현행 교육과정에서의 문제점
4. 교육과정의
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구 방법의 이해, 서울학지사
진보교육연구소(2012), 비고츠키 교육학의 이해
윤정한 공저(2010), 영유아 교수 방법론, 형설출판사
이명자 이기숙 공저(2014), 유아 교수 학습 방법, 창지사 Ⅰ. 서론 2
Ⅱ.
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음악의 진정한 목적은 음악 자체와 더불어 미적 경험을 고조시키는 교수 형태를 요구한다. 음악교육에서 음악의 속성을 먼저 고려해야 한다는 것을 알고 있으면서도 강압적인 교수법에 의해 잘못 공급되어 왔다. 이러한 모순은 음악가가 고
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구현하는데 목적이 있다. 이를 위해 한국의 음악 교육은 다음과 같은 방법으로 점차 전환되어야 할 것이다.
① 교사는 모든 학생들의 개성과 능력을 존중하는 인간주의적 태도를 견지해야 한다.
교사는 학습과정과 결과에 대해 교수법에 대한
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음악지도법에서는 어떻게 아동들이 흥미를 가지고 악기를 배울 수 있는가를 구체적으로 제시함으로써 실제로 특별한 어린이뿐만 아니라 누구나 배워 연주할 수 있도록 하였다. 마지막으로, 스즈키 교수법의 특징을 살펴보면 다음과 같다. 첫
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