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학교와 대학, 대학원 등의 입시제도이다.
중·고등학교: 각급학교가 단독으로 출제를 해오다가 1969년부터 중학교의 평준화정책에 의해 학군 내에서 무시험 추첨배정의 방식이 실시되면서 입학시험이 없어졌고, 1974년부터 고등학교에도 이와
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입시 위주의 사회환경으로 인해 고교시절까지만 대입준비을 위해 매진했다가 대학입학 후 열시히 하지 않는 경향이 강하다. 졸업 후 갑자기 현실로 닥친 자신의 진로 문제 등에서 자율성 부족이나 준비 부족으로 어려움을 겪는 경우가 많은
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교사가 48.0%였다.
2. EBS 수능강의 만으로는 수능시험 준비가 부족할 것으로 생각
고3학생들 대부분은 EBS 수능강의 만으로는 수능시험에 대한 준비가 부족할 것으로 생각하고 있는 것으로 조사되었다. 수능준비가 충분히 될 수 있을 것이라고
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의 문제라는 주장에 전적으로 동의한다.
좀 더 많은 지식을 암기하고, 좀 더 어려운 문제를 풀어내는 학생들이 대학에 입학한다고 교육의 경쟁력이 높아지는 것이 아니다. 경쟁력을 높이기 위해서는 각 대학이 적절하고 효과적인 커리큘럼을
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입시위주, 암기위주의 양적 평가가 실시된다면 교육의 과정상 합목적성이나 일관성이 결여되어 교육에 커다란 오류를 범하게 되며 모순에 빠지게 된다.
최근 구성주의 교육철학이 우리 교육에 도입되면서 평가부문의 대안으로써 수행평가(pe
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대 교육 정책
1. 영어 공교육
2. 고교 다양화 프로젝트
3. 3단계 대입 자율화
4. 맞춤형 학교지원 시스템
5. 책임 교육 제도
Ⅲ. 여론 및 교육계의 반응
1. 여론의 반응 및 평가
2. 교육계 반응 및 평가
Ⅳ. 실현 가능성 및 장단점 분석
1.
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학등 첨단 · 신기술 분야)
★ 원 인
⊙ 대학 입학정원의 대폭증가. (대학입시 경쟁과 재수생문제 해결을 위해
⇒ 고급인력은 양산했지만 취업기회가 주어지지 않음으로 입시경쟁
⇒ 취업경쟁으로 탈바꿈.
★ campus
⊙ 무더운 여름 ⇒ 대학도
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대학입시 제도를 지적하며, 선진국의 경우 각 대학별로 다양한 전형방법을 도입, 다양하면서 철저한 심사과정을 거쳐 학생들을 능력별로 평가하고 있다고 아래와 같이 설명하고 있다
미국의 경우 학교 성적(GPA)과 미국식 대학수학능력시험(SA
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대학 입시 제도를 개선하고 모든 학교에서 방과 후 보충수업을 실시했으면 학생 수를 감소시키면서 교사의 처우를 개선했다.
최근까지 이러한 제도를 개선한 이후에도 명문고 진학을 위한 사교육이 성행하고 있지만 학력시험고사, 내신 성
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대학공급을 개방화하되 고등학교에서 대학교육수요를 양적으로 분산시키는 동시에 질적으로 통제하는 교육적 기능과 역할을 기본적으로 수행해야 한다는 전제하에서 출발해야 한다. 즉, 고등학교에서는 대학입시제도와 관계없이 고등학교
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