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대학공급을 개방화하되 고등학교에서 대학교육수요를 양적으로 분산시키는 동시에 질적으로 통제하는 교육적 기능과 역할을 기본적으로 수행해야 한다는 전제하에서 출발해야 한다. 즉, 고등학교에서는 대학입시제도와 관계없이 고등학교
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대, 2016
- 안란, “지역아동센터 종사자의 아동인권인식이 직무만족에 미치는 영향”, 남부대, 2012
- 이영대외, “대학입학사정관제도 도입에 따른 학교 지로교육 지원체제 연구”, 한국직업능력개발원, 2009
- 교육과학기술부, “대입전형 선진
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학연주의, 학벌주의 타파
우리나라의 교육은 지나치게 입시로 이루어지고 있다. 이는 우리사회의 학력, 학벌중시 풍조와 밀접한 관련이 있는 것으로 보여 진다. 다시 말해 학부모들은 대체로 대학은 가야만 하는 것으로 생각하고 있으며, 자
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대 출신 장관의 류은 새 정부 들어서 다시 60프로로 높아졌다. 현실이 이러하니 대통령이나 정부가 아무리 학벌을 타파하겠다고 외친들 누가 그 말을 믿겠는가?
대학입시 평준화가 과연 실현가능성이 있을까?
만약 대학서열화 철폐 및 대입평
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입시 경쟁에 대한 성서적-신학적 이해 무한경쟁주의 시대에 우리 아이들의 교육 어떻게 할 것인가?. 神學 思想, Vol.140 No.-, 2008
황규호. 교육정책의 자율성과 공공성 조화 : 대학입학 전형제도를 중심으로. 한국교육학회 학술대회, Vol.2006 No.1, 2
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대하여 해석한 나머지 기계적으로 인간 유형을 구분하는 것을 경계해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
하혜숙·강지현, 심리학에게묻다, 한국방송통신대학교출판문화원, 2017.
김재득(대학교수), 권영조 외 1명 저, 당신을 읽다 (행동심리학으로 풀어 본
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대입전형과 평생교육에 관련된 사회통합교육을 살펴보고자 한다.
가) 대입전형
한국대학교육협의회가 발표한 2019학년도 대학입학전형 기본사항에 따르면, 대학입학전형은 일반전형과 특별전형으로 구성된다. 일반전형은 일반학생을 대상으
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학생선발의 형평성과 우수성
다) 평준화와 예외 인정
2) 찬성 VS 반대
4. 찬성 입장
1) 고교등급제 반대는 현실을 외면한 처사
2) 대입자율화 필요성
5. 반대 입장
1) 고교등급제의 차별적 요소
2) 고교등급제는 위법이다
3) 학력 서열화
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학습을 강화하여 21세기 지식 정보화 사회가 요구하는 창의적, 자율절 인재를 육성하는 것으로 하고 이를 위해, 우수교원 확보, 교수 학습방법 개선등으로 학교 교육의 경쟁력을 제고하고 내신 중심의 학생선발을 유도함으로써 대학입시에 예
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학교의 주인 찾기
강력한 사교육의 등장은 학교의 존재를 무색하게 하였다. 학교를 학교답게 만드는 것이 필요하다. 제1장 민생사범, 사교육 옥죄기
국가과외의 성공예감
국가과외와 대학입시 개혁
대학입시 개혁과의 부조화
국가과
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