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교육환경을 제공하고 온전한 전인교육을 실천할 수 있는 교사가 되도록 열심히 노력해야겠다. 정의적 특성
1. 자아개념
1) 자아개념의 정의와 구조
2) 자아개념의 발달
3) 자아개념과 학교학습
2. 도덕성
1)도덕성의 정의
2) 도덕성 발
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수업에 활용하거나, 과제학습으로 활용할 수 있을 것이다. 또한 현 7차교육과정 특성상 국민공통 기본 10개 과목에 분산되어 있는 통일교육 관련 학습주제들을 일괄적으로 추출하고, 주제에 따라 체계적인 교과지도요소표를 작성하여 교수 학
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속 사례
3. 교육적 응용 - 우리 주변의 사례 1
4. 교육적 응용 - 우리 주변의 사례 2
Ⅳ. 초등교육에의 적용
1. 교육 방향
2. 초등 교과서 지도 예시
3. 도덕 수업 외에서의 도덕 교육
Ⅴ. 맺음 말
Ⅵ. 참고 자료
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과 실제, 현대교육출판사
◈ 류준구(2004), Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의토론 수업 : 듣기말하기의 통합적 교수-학습 방법을 위하여
◈ 손병노(1996), 협동학습의 성격과 의의, 강원교육 제151호
◈ 전병화(1999), 협동학습을 통한 소설 지도 방안
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과 설명
6. 창작과 감상을 위한 작문교육
지금의 작문 수업에서 감상의 영역에 할당된 교과 과정을 보면 독후감 쓰기나 문화비평문 쓰기 정도가 될 수 있는데 이것은 학생들에게 매우 진부한 내용으로 인식되고 있는 것이 사실이다. 창작의 영
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교육 등이 구체적인 수업방법의 예들이다.
<표1> 인민학교 교육과정 (1996년 개정)
구분
과목명
주당 수업 시간수
1학년
2학년
3학년
4학년
1학기
2학기
1학기
2학기
1학기
2학기
1학기
2학기
김일성 어린시절
김정일 어린시절
공산주의 도덕
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협동적 동료장학의 활성화
3) 자기장학의 분위기 조성
4) 임상장학(clinical supervision)의 전략
5) 장학컨설팅제(supervision consulting)도입
6) 리스럭처링과 임파우어먼트
7) 장학 아이덴티티와 지식경영
8) 장학 마인드와 프로정신의 발현
Ⅲ. 결
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학습 목표 3
6. 단원의 수업 및 실천 계획 5
Ⅱ. 진단 6
1. 진단 평가 문제 6
2. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도 8
3. 분석 및 대책 9
4. 심화 및 교정 학습 9
Ⅲ. 지도 11
1. 본시 교수-학습 과정안 11
Ⅳ. 발전 14
1. 형성평가 14
2. 대책 16
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과 후 프로그램이 너무 빈약해 클라이언트가 방치되고 있고 정서적인 케어도 부족하다는 느낌을 받았다.
12. 실습 기관, 실습 지도자, 교육원에 대한 건의사항
: 클라이언트에 대한 학습적인 프로그램 개발, 양질의 외부강사 투입, 놀이 프로
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과 가치 있는 정보가 뒤섞여 있는 늪에서 허우적거리고 있는 학습자를 지도할 교사의 존재는 교육정보화의 성공을 위한 관건이다. 따라서 정보사회에 적합한 교사를 양성하기 위해서는 교사 준비교육이 방법(how to ism) 중심에서 비판적 사고
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