|
1. 주제 선정이유
2. 이론에 대한 기본적 이해
3. 사례
5. 초등현장에의 적용
6. 결론 및 느낀점
|
|
|
도덕수업을 들으면서 가장 크게 느낀 것은 ‘도덕교육을 하는 이유는 무엇인가?’ 하는 것이었습니다. 이것을 느낀 것은 처음 수업에서 하인즈 딜레마를 들을 때였습니다. 그 수업을 듣고 제가 현직에 나가 도덕을 아이들에게 가르칠 때가 되
|
|
|
도덕과 통합교육 교수-학습방법
도덕과의 교육에 있어서 인지적 요소, 정의적 요소, 행동적 요소가 하나로 연결되는 것이 매우 중요하다. 특히 장애아동이 사회를 독립적으로 살아가기 위해서 사회의 규범을 인지하고, 일반화 시켜 실천에 옮
|
|
|
교육의 필요성을 다시 한 번 절감하게 되었다. 그리고 나 또한 학생을 가르치기 이전에 나부터 정직을 삶의 모토로 삼아 살도록 노력하여 훗날 학생들에게 떳떳하게 정직을 가르치고 싶다.
Ⅳ. 참고 사이트
1. http://vutoexycfh.tistory.com/967 and
http:
|
|
|
교육의 이론과 방법, 서울 : 박이정
이초식(1996), 논리교육, 서울: 대한교과서
윤종건(1997), 아하! 창의력, 원미사
전국교직원노동조합(1989), 더불어 사는 삶을 가르치는 참교육, 서울 : 전교조홍보출판국
추병환(1997), 공동체주의적 도덕교육론,
|
|
|
도덕 교육에 적용
일상 생활 속에서 자신의 이익과 사회 전체의 이익, 질서가 대립 되는 상황이 빈번하게 있을 것이다. 이러한 상황 속에서 학생들이 최선의 결정을 할 수 있도록 지도해 주는 것은 매우 중요한 일일 것이며 학생들이 자신의
|
|
|
도덕 교육론의 한계
나딩스의 배려윤리에 대한 여러 가지 비판적 논의에 대해 알아보기로 한다.
① 배려윤리를 여성 특유한 것인 양 보는 관점에 대해서는 길리건의 경우에 주어졌던 비판이 그대로 적용된다. 즉, 남녀에 따라 배려의 도덕을
|
|
|
를 강조하는 말이다.
<참고문헌>
1. 초ㆍ중ㆍ고등학교 정보통신윤리교육 현장 실태 분석과 교육적 함의. 황인표저
도덕교육연구 제16권 제2호, 2005. 2
2. 인터넷 중독증, 킴벌리 S. 영 지음, 나눔의 집, 2000
3. 한국 청소년의 '인터넷 중독증'
|
|
|
교육학적 해석, 울산대학교, 석사학위논문.
http://www.riss.kr/link?id=T13540298
이미진, (2009). Piaget와 Vygotsky의 구성주의적 관점에 관한 도덕교육적 함의, 청주대학교 교육대학원, 석사학위논문.
http://www.riss.kr/link?id=T11833190
김동희, (2004). 비고츠키 이
|
|
|
지적하여 직업집단이 소유의 불평등 문제를 해결해 줄 열쇠가 될 수 있음을 보여 주기도 하였다. 1. 머리말
2. 프랑스의 도덕과학과 에밀뒤로케임
3. 뒤로케임의 공동체론 : 도덕적 개인주의돠 도덕교육론
4. 맺음말을 대신하여
|
|
메뉴펼치기
