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교육의 특징을 좀 더 자세히 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 백범이 말하는 문화에는 문학·예술 등만을 가리키는 좁은 개념이 아니라, 도덕윤리철학교육이 포함되고 있다. 왜냐하면 그가 교육의 기초로 삼은 것은 우주와 인생과 정치에 대한
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도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
정창우(2006) 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
유효순ㆍ홍순정(2008) 유아사회교육, 한국방송통신대학교 출판부
이홍우(2010) 교육과정탐구, 박영사
Groff Whitty(2012) 신자유주의 교육
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도덕교육에 있어서도 도덕적 규범이나 덕목을 하나의 지적 내용으로 간주하여 직접 교수를 통하여 가르친다.
반면 일본은 전인 발달을 교육목적으로 규정하고 적응성향을 기대한다. 교사와 학생간 상호신뢰를 존중하며, 시간, 공간, 활동에
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교육심리학회(2000). 『교육심리학 용어사전』. 서울 : 학지사
김종미 , 박영태 , 박호철 , 정영혜 , 문승한(2010). 『교육심리학』. 서울 : 학지사
이성진(2009). 『교육심리학서설』. 서울 : 교육과학사 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
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도덕교육의 동반자로 참여시키기 위하여 규율을 가지고 시작하는 것은 매우 유익한 것이다.
※ 교사가 가정으로부터의 도움을 얻기 위해 노력할 할 수 있는 몇 가지의 방법
1. 학부모들에게 학급의 훈육 계획에 대한 안내문을 보낸다.
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도덕적인 부분에서 나는 어떻고 어떻게 되어야하는가에 대한 고민들을 많이 했었다. 흔히들 인성교육이 중요하다고 말하지만, 실제로는 주지교과 위주의 입시와 성적 위주의 교육이 팽배한 현실이다. 점점 이기적인 교육현장이 되어가는 것
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도덕적 지식을 스스로 구성해 나간다고 봄으로써, 유아의 수준에 맞는 도덕교육을 해야 함을 보여준다. 또한 교사는 유아와 상호작용을 할 때 개인적으로나 집단적으로나 도덕적·윤리적으로 심사숙고하는 자세로 임해야 함을 보여준다.
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교육철학, 가치관을 조금은 알고 이론화할 수 있었던 것 같다. 도덕이라는 과목 내에서만 적용되는 것이 아니라 전반적인 교육에 있어 나는 이성적인 면, 규율과 준수라는 부분도 중요하지만 선생님은 학생의 마음과 동기를 바꿀 수 있고 그
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도덕교육론, 협신사, 2005
이근원·이태우·김경훈, 삶과 윤리, 학문사, 1998
조국, 양심과 사상의 자유를 위하여, 책세상, 2001
정세구 역, Thomas Lickona, Rasing Good Children, 자녀와 학생들을 올바르게 기르기 위한 도덕교육, 서울:교육과학사, 1994
B.차진
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교육의 실제
①칭찬가로 즐겁게 여는 도덕수업 : 칭찬가로 수업을 열고, 매수업마다 2명의 학생이 누 군가를 칭찬.
②남 칭찬하기 : 자신이 본받을 점이 있다고 생각되는 사람들을 칭찬하는 것. 도덕교육의 목표가 전인적 인간이 되는 것이라
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