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그리고 인간 안에는 선한 도덕성과 함께 부패와 파멸을 초래할 수 있는 악한 성향이 내재되어 있다고 보고, 악을 멀리하고 덕을 키우기 위해서도 도덕교육이 필요하다고 주장한다.
종교교육은 코메니우스 교육내용의 핵심을 이룬다. 모든 인
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앞으로 학교를 같이 다니고 수업을 들을 동기로서의 보살핌이었던 것이다.
Ⅳ. 배려윤리 교육의 방법
도덕교육의 방법과 관련하여 그녀는 따뜻한 배려의 공동체(a caring community)를 강조하고 있다. 배려윤리의 관점에서 학교를 따뜻한 배려의
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교육과학기술부.한국통합교육과정학회.국정도서편찬위원회.(주) 지학사
· 도덕 <6학년> - 교육과학기술부.서울교육대학교.도덕국정도서편찬위원회.(주) 지학사
· 바른생활 <1학년> - 교육과학기술부.한국통합교육과정학회.국정도서
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라서 교육 프로그램은 개인의 수준에 맞추어 발달에 영향을 미칠 수 있도록 환경적이며 개인적인 요인을 수정하는데 중점을 두어야 한다. 이때 교사의 역할은 아동과 청소년 그리고 성인의 진정한 도덕적 갈등을 해결하는데 활용할 수 있는
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도덕교육의 종국적인 목표인 도덕적인 행동이 이루어지기 위해서는 도덕적인 열망과 의지를 지녀야 한다. 수업 중 정리 단계에 속하는 과정으로 일관성 있는 도덕적 행동을 이끌어 내기 위한 단계이다. 실천의욕을 불러일으키기 위한 다양한
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도덕적인 행동에 한층 가까이 접근할 수 있을 것이다.
참고문헌
○ 고정부(2001), 가치 명료화 교수-학습 전략을 통한 도덕적 가치 판단력 신장방안에 관한 연구, 부산교육대학교 교육대학원 학위논문
○ 광주교대 부속국교(1984), 학습방법의
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있어, 도덕성 발달이 사회 전체의 안정과 지속 가능성을 위해 매우 중요한 역할을 한다는 사실을 다시 한번 확인할 수 있다. 결론적으로, 콜버그의 도덕성 발달단계 이론은 현대 교육에 있어 도덕적 사고와 행동을 체계적으로 성장시킬 수 있
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성 수준을 높이는 데 기여할 것이다. 따라서, 교육자와 정책 입안자는 이 이론을 참고하여, 연령별, 발달 단계별 맞춤형 도덕교육 과정을 개발하고, 실천적 활동과 평가 방법을 구축하는 데 지속적인 노력을 기울여야 한다. 이는 앞으로의 학
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사회인교육
맘에 드는 독서권장 라틴어문법교육
언어와 문학교육 수학교육 역사, 문학분야의 고전
ⅶ.종교교육-교리문답이 아닌 근본적 진리와 관련된 종교 의식 깨우침
특정종교의식을 가르치지말것
④ 청년기(16~20세), 고등교육, 도덕 본
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한 우리가 처한 사회의 도덕적 위기가 무엇보다도 타인에 의해 강요될 수 없는 아낌없는 반론과 문답과정을 통해 각자가 자신에 힘으로 사고하고, 파악할 때 극복된다는 점에 플라톤 도덕교육에 의의가 있다고 지적한 점은 예리했다.
결론
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