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및 운영:
◎ 초등학교:
특별활동을 편성하여 교과활동과 함께 2대 편제를 이룸.
모두 8개 교과로 대교과제 .
연간 35시간 이상의 시수를 확보하여, 도덕교육실시 과거의 교육과정
현재의 교육과정: 제7차 교육과정
유치원 교육과정
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도덕,윤리교육과 동양윤리 ; 중학교 도덕교육과 동양윤리, 동양철학연구 47권, 동양철학연구회, 2006 Ⅰ. 동양윤리사상의 이론
1. 사랑(인)
2. 조화(의)
Ⅱ. 동양윤리사상의 의의
Ⅲ. 동양윤리사상의 특징
Ⅳ. 동양윤리사상의 연원
1.
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교육적 입장과 의의- 창조적 개인의 성장과 자아실현을 강조, 자신의 삶에 대하여 책임질 수 있는 능력과 의지 강조, 교사 학생간의 대화, 참여, 만남 중시, 지적 교육보다 도덕교육과 인간주의적 교육방법을 강조, 학생들 각자가 자신의 선택
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도덕교육의 목적으로서의 지행합일(논문) - 차미란(춘천교육대학교)
* 다음의 주제들에 관한 자신의 견해를 기술하시오.
주제3 : 다음 글이 주장하고자 한 바가 무엇인지에 대하여, 특히 마지 막 문장의 질문에 초점을 맞춰 논술하시오.
1. 학생
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교육과정이 더 체계적으로 개선되어야 함을 지적하고 있다
주제 3 : 우리의 역사교육이 나아가야 할 방향
영국의 예에서도 볼 수 있듯이 세계의 역사교육은 보편적으로 시대적 상황에 의존적이었다 전근대의 역사학은 치자의 학문 또는 도덕
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“자아”의 연구
블라시의 자기 모델(Self-model)
그룹작업 : 조원들이 함께 모여….
데먼 : 자기 이해와 도덕성 발달관계
성격구조와 도덕성 발달
성격이론과 프로이드 이론의 차이
도덕교육전략
이론의 비판
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도덕교육에도 적용시키고자 했다.
네 번째로는 '능동적' 방법 일 것이다. 이것은 위의 셋째 항과 관계가 있는 것 같지만 이번의 능동성은 아이의 능동성이 아니라 교육자의 능동성을 가리키는 것이다. 아이의 체험에 의지한다는 것은 다르게
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교육의 목적을 외부적으로 규정하지 않는다는 의미를 내포하고 있다. 이것은 자유ㆍ책임ㆍ선택과 같은 실존주의적 가치가 내포된 교육이념이라 하겠다.
실존주의 교육철학은 지적인 교육보다는 도덕교육 분야에, 교과 중심적 교육방법보다
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Educational Technology, 36(3), 21-29.
McMillan, J. H. (1997), Classroom Assessment: Principles and Practice for Effective Instruction, Boston: Allyn and Bacon.
Moshman, D. (1982), Exogeneous, endogenous, and dialectical constructivism, Developmental Review, 2, 371-384.
Nelson, L. H. (1993), Epistemo
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교육제도의 변화가 시급하다고 생각된다.
Ⅳ 참고문헌
- 유향순, “사회복지철학의 재구성”, 위덕대, 2009
- 강대기, “현대사회에서 공동체는 가능한가”, 아카넷, 2001
- 오주화, “도덕교육에 있어서의 공동체주의와 자유주의”, 서울시립대
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