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평가내용 개관 ------------------- 2
1.2 읽기 진단 도구 개발을 위한 기초 이론 ----------------------- 4
1.3 문항제작 평가 도구 ----------------------------------------- 7
2. 읽기 진단 제작 과정 --------------------------------------- 10
2.1 성취기준표 및 이원
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성신여자대학교 교육대학원, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
-타일러의 합리적 교육과정 개발 모형 선정이유
-타일러 이론의 개요
-교육 목적 및 목표
-리더십 향상 활동
1)요약표
2)4차시 구체적 내용
-시사점 및 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육의 심화,
교육내용의 양과 수준의 적정화
강조사항 - 건전한 심신의 육성, 지력과 기술의 배양, 도덕적인 인격의 형성, 민족공동체 의식의 고양
나. 각급학교 교육과정
*국민학교 - 연간수업일수 35주->34주 축소, 1 2학년 교과통합, 3학년
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교육을 제한했다는 의미
2. 교육목적
고급인재 = 선비 = 능력별 교육
3. 교육내용
경전교육(9개 교과로 나눔 = 능력별 교육)
4. 교육대상
향교, 4부 학당 출신자로서 소과에 합격자
5. 교육방법
언어설명적
6. 교육평가
(년, 월, 순, 일)고 → 4단계
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교육내용은 시대와 장소를 초월하는 동일한 보편적 진리라고 보는 입장에서 나올 수 있는 오류이다.
피터스와 허스트는 교육내용으로서의 지식의 가치가 모든 사람에게 보편적이며 당위적인 기준에 의해 결정되어야 한다는 주장하고 있는데
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교과담임이 하도록 한다.
성실도 평가기준 <학생별 조원간의 성실도 평가>
2학년 11반
조 명칭
꿈돌이조
조장 성명
우병일
번호
이름
성실도
상
중
하
…
…
17
박상인
18
조성모
19
홍석천
…
…
채점 기준표
평가요소
내용 선정의 타당도
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교육성과의 보장이 어려움
②학교교육에서 인본주의 교육을 창달하기 위한 교사들의 투철한 교육관이 확립되지 않으면 그 실현을 기대하기 어려움
③주지교과의 난이도의 하양조정 ,도덕적ㆍ심리적 교과의 강조, 교과의 통합, 교시별 시간
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내용을 묶는다.
4/ 기본적 교과를 강조하는 입장이다. 즉 읽기 쓰기 산수 등을 강조 문제 해결과 관련된 교과를 중시
이상의 학문중심 교육에서의 통합 논의는 경험중심 교육의 통합과 구별된다.
경험중심 교육에서의 통합의 기준은 학생들의
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내용을 알려주고 학생들로 하여금 그것을 수용하게 하는 것 보다는 학생들의 생각이 우선되고, 교사는 그것을 되짚어주고 도와주는 입장에서 수업을 진행하도록한다.
학교에서 효 교육을 위해서는 우선 교과 지도가 선행되어야 할 것이다.
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교육(총체적언어학습, 접근법)의 적용
Ⅴ. 총체적언어교육(총체적언어학습, 접근법)의 글쓰기 모형
1. 예비 쓰기(Prewriting)
2. 짓기(Writing)
3. 협의하기(Sharing)
4. 고쳐쓰기(수정하기(Revising)·교정하기(Editing))
5. 평가하기
Ⅵ. 총체적언어교
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