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교육학의 특성
1.국어교육학의 학문적 정체성
2.국어교육 현상에 대한 연구와 인접학문
3.국어교육 연구의 체계와 구조
4.국어과교육에 대한 연구의 내용과 방법
5.국어과 교육과 현장 연구
제2장 국어과 교육과정
1.국어과 교육의 성격과
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장애아동에 대한 정확한 치료파악
11) 의료재활 문제
12) 장애아동에 대한 사회 인식의 변화 유도
13) 전달체계의 문제
8. 천재아(영재아동)
1)발생요인과 출현율
2)발달 및 환경상의 특성
3)성격유형
4)문제점과 대책
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평등을 해소할 수 있다고 본다.
(4) 교육은 독립적이며, 자율적이라는 자유 주의적 이데올로기에 근거하고 있다 학 교에서 전수하는 교과내용은 사회구성 원들의 합의에 의한 것이다.
(5) 학교는 개인의 재능과 노력에 따라 공 정한 평가를 하
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교육 및 수행평가를 강조하는 등의 교육방법과 평가방식을 크게 변모시키는 데에 기여를 하였다.
특히 MI이론은 학교 교육과정과 교수방법의 개선과 관련하여 다음과 같은 시사점을 제시하고 있다. 첫째, 학교의 교육과정은 교과의 연마라는
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교육활동을 돌보아 줄 시간적인 여유가 부족하기 때문에 학생들로부터 다양한 체험 학습을 기대하기 어려운 실정이다. 또한 교사들은 교과 학습에 흥미를 잃고 있는 학생들에게 지식 위주의 경직된 학습 지도 방법에서 벗어나 몸소 보고 듣
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교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
청소년 심리 및 상담 / 유진이 저 / 양서원 / 2013 목차
청소년기 정서발달
I. 청소년기 정서의 의미와 변화과정
1. 정서의 의미
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과 질문
Ⅵ. 발문(발문법, 발문전략)과 비효율적 발문
Ⅶ. 발문(발문법, 발문전략)의 사례
1. 발문은 의미가 분명해야 한다
2. 단순한 발문이어야 한다
3. 개괄적인 발문이어야 한다
4. 구체적인 발문이어야 한다
5. 사고를 자극하는 발문
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과 기준 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 4
4. 평가 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????6
Ⅱ. 교과 개관
1. 단원 설정 ????????????????????????????????????????????
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과 실제, 학지사, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교조직의 성격과 한계
2. 학교의 위계적 수직구조의 기능과 목적
1) 관료제 조직의 개념
2) 관료제 조직의 기능
3) 관료제 조직의 목적
3. 학교의 수평적 구조의 기능과 목적
1) 전문성
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과 발달
1. 아동미술 이해를 위한 예비 활동
2. 아동의 미술표현 발달단계
1) 로웬펠드의 발달단계(평면)
2) 게이츠켈과 허위츠, 데이의 발달단계 (평면)
3) 한국미술교과교육학회의 발달 단계
4) 아동의 입체표현 발달단계
3. 미술개념과
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