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교과지도의 원리
Ⅳ. 바른생활교과지도의 관점
1. 내 일 스스로 하기
2. 예절 지키기
3. 다른 사람 생각하기
4. 질서 지키기
5. 나라 사랑하기
Ⅴ. 바른생활교과지도의 내용
Ⅵ. 바른생활교과지도의 평가
Ⅶ. 바른생활교과지도의 전
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과사전, 네이버 각종 Blog & Cafe.
노트 필기. Ⅰ. 공리주의
Ⅱ. 공리주의의 한계
Ⅲ. 공리주의에 대한 나의 생각
Ⅳ. 공리주의와 관련된 나의 경험
Ⅴ. 교육 현장에의 적용
Ⅵ. 교과서와 교육적 활용
Ⅶ. 과제를 마치며…
◇ 참고 문헌
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교육을 시행할 때 충분히 고려되어졌어야 하며, 지금이라도 문제점이 있다면 빨리 보완책이 강구되어야 한다. 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 현재 진행되고 있는 수행평가의 실상을 나름대로 검토해 본 결과, 의도한 바와는 꽤 거리가 있
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교육이 이루어져야 한다. 둘째, 교육의 주요 과업은 학생들의 인격적 과\\책임을 각성시키는 일이 되어야 한다. 셋째, 교육의 목적은 인간다운 인간을 양성하는 데 두어야 한다. 넷째, 현대 사회의 위기극복을 위한 하나의 방법으로 평화교육
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도덕교과를 통해 달성해야 할 최종 목표인 도덕적 행동의 실천과 그 동기에 대한 설명을 매우 매력적으로 제시하고 있다. 블라지의 자아 모형이 도덕적 행동의 동기화를 전적으로 설명할 수는 없겠지만 자아 모형이 도덕교육에 시사하는 바
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도덕 교육의 방식은 교사가 학생들을 평가함에 있어서 학생들이 지니고 있는 최상의 동기로 귀인시켜 주는 확증(confirmation)으로 발전해 나간다. 학생들에게는 적절한 관심과 대화를 통해 이러한 동기를 강화시켜 주는 활동이 필요하다는 것이
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및 회의감
3) 제3단계 : 주도성 대 죄책감
4) 제4단계 : 근면성 대 열등감
5) 제5단계 : 정체감 대 정체감 혼미
6) 제6단계 : 친밀감 대 고립감
7) 제7단계 : 생산성 대 침체감
8) 제8단계 : 통정성 대 절망감
9) 에릭슨 이론의 평가
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과 말하기 영역의 수행평가 모형 개발 및 현장 적용 연구, 강원도 교육과학연구원
교육부(1994), 초등학교 교육과정, 대한교과서주식회사
노명완(1990), 국어 교육에서의 평가, 국어교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과
박인기(
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과정에서 두 윤리간의 상호 의존성과 불완전성을 밝혀냄으로써 두 윤리간의 통합의 필요성을 일깨워 주었다.
⑤ 배려 윤리론은 도덕교육에 있어 여러 가지 유용한 접근의 관점과 방법들을 제공해 준다.
그러나 배려윤리는 긍정적인 의미를
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과 사회질서 지향
3. 제3수준 : 후인습적 단계
1) 제5단계 : 사회적 계약과 합법적 지향
2) 제6단계 : 보편적인 윤리적 원리 지향
II. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론
I. 기본신뢰감 대 불신감
II. 자율성 대 수치심과 의심
III. 솔선성
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