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교육사신론, 도서출판 아름다운세상, 1997.
박영식. 서양철학사의 이해. 철학과 현실사
새뮤얼 이녹스럼프 제임스 피저, 소크라테스에서 포스트 모더니즘까지, 주식회사 열린책들 1.서론
2.본론
1) 그리스의 교육의 발달 배경
①지리적
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교육 강화 계획, 장학 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성의 개념
Ⅲ. 인성교육의 개념
Ⅳ. 인성교육의 배경
Ⅴ. 인성교육과 생활지도
Ⅵ. 인성교육의 지도방법
1. 교과 교육을 통한 인성 교육
1) 가치?태도 교육
2) 자기주도적 학습경험을
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교육의 본질
이렇게 교육의 개념에 대한 정의들이 다양한데도 불구하고 이 속에서 공통적인 내용영역을 찾아볼 수 있다. 바로 ‘교육은 그 무엇인가가 어떤 무엇인가가 되도록 도와주는 행위’라는 것이다. 칸트(I, Kant)는 “인간은 교육을 통
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교육평가』, 학지사, 1999.
김종서,『교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 1997.
김재춘 외,『현직교사를 위한 교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2002. 【 목차 】
1. 들어가며
2. 교육과정의 유형
(1) 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교
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교육 방법을 지양하고, 학생들의 관심과 흥미를 유발하며, 인성 교육의 실효성을 제고할 수 있는 직접적인 실천과 활동, 체험 중심의 인성 교육이 이루어져야 한다. 인성 교육이 학생들의 도덕성을 발달시키고 건전한 인격적 형성을 도모하는
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덕을 복돋아 줄것으로 믿었으며, 체육을 통한 교육은 용기의 덕을 배양하는데 필요한 것으로 인식하였다.
즉 결론적으로 플라톤에 있어서의 인간은 하나의 확대된 국가개념으로서 이해되어지며, 온전한 국가의 질서나 개인의 인격은 동일선
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도덕 및 정치이론
1) 자연상태
2) 사유재산
3) 시민정부
4) 통치권
3. 실학주의 교육
1) 실학주의 교육의 이념
2) 인문적 실학주의(humanistic realism)
3) 사회적 실학주의(social realism)와 몽테뉴(Montaigne)
4) 감각적 실학주의 (Sense realis
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교육적 시사점
4. 에릭슨, 레빈슨, 로에 빙거의 발달이론에 대한 비교
1) 에릭슨의 발달 배경
(1) 이론적 차이
(2) 이론적 효과
2) 레빈슨의 발달 배경
(1) 이론적 차이
(2) 이론적 효과
3) 로에 빙거의 발달 배경
(1) 이론
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교육의 활성화 논문, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 개념
Ⅲ. 인성교육의 중요성
Ⅳ. 인성교육의 실태
1. 교사의 의식 실태
2. 학생의 의식실태
Ⅴ. 인성교육의 관점
1. 인간교육이 곧 인성교육이라는 관점이다
2. 인격교육이 곧 인
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교육은 이론적 지식으로의 입문이 아니라 공동체 속에서 영위되는 구체적인 실천들로의 입문이다.
3. 결론
자유주의와 이에 대한 비판들이 서로 배타적이 아니라 상호보완적으로 융화되어 후기 자유주의(post-liberalism) 라는 새로운 교육 사조
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