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도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었으며 그가 도덕적 사고의 발달 단계를 촉진하는 방안으로 제시한 소집단 토의법은 도덕교육 방법을 혁신적으로 바꾸어 놓는 계기가 되었다. 콜버그의 도덕성 발달 이론은 도덕성 발달
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교육, 열린 교육, 자기주도 학습 등으로 전환하고자 하는 시도가 있으며, 가시적 성과도 기대된다.
이러한 도덕 교육의 체계를 정리하여 교육 현장에 적용 할 수 있는 모델을 제시한 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론과 에릭슨(Erikson)의
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교육 프로그램이나 공무원 연수 등을 통해 도덕성 회복을 꾀하고 있 다. 이런 도덕성 회복을 위한 개인 윤리적 접근방법들을 고찰함에서 사회 윤리적 접근방법과 연대성을 가지는 가운데 종합적인 공동적 노력을 전개할 때라야 비로소 도덕
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도덕성 자체의 구성적 요인이 될 수는 없다. 왜냐하면 조직폭력배집단 구성원이나 깡패에게도 이러한 능력은 똑같이 요구되기 때문이다. 따라서 발로 차고, 손으로 막고 지르는 태권도 자체의 수련과정과는 별도로 사범의 의도적인 도덕교육
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도덕성의 구성 요소에서 어느 측면을 강조하느냐에 따라 도덕성의 개념과 도덕교육에의 접근 방식이 달라진다. 도덕성의 인지 발달론으로 대표되는 콜버그의 이론은 도덕적 추론 능력의 발달에 1차적으로 관심을 갖는다. 그의 철학적 논의와
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교육을 위한 방법론을 모색하는데 보다 많은 노력이 필요한 상황이다.
III. 결론
* 참고자료
문용린 역(2000), 『콜버그의 도덕성 발달 이론』, 서울: 아카넷.
송길연 외 공역(2001), 『발달심리학』, 서울: 시그마프레스.
유병열(2004), 『도덕교육
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도덕에 관하여 - 실험적 추론 방법을 도덕적 주제에 대입하기 위한 시도, 서광사, 1998
5. 송휘칠, 영국공리주의 자유사상에 관한 체계적 고찰, 고려대학교 대학원, 1971
6. 이돈희, 도덕교육원론, 서울: 교육과학사, 1986 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행위론
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도덕성의 정의 …………………………………………………………………… 2
3. 피아제의 도덕성 발달이론 ……………………………………………………… 2
(1) 도덕성 발달 이론 연구 방법 ……………………………………………… 2
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목표
3)중요성
3.태권도 정신/이론/생활지도
4.교육학에서 본 '지도성'의 개념
1)정의
2)지도성의 직무
3)효과적인 지도자의 특성
4)지도성의 효과성
5.태권도 지도자로서의 학습자에 대한 이해자세
6.초,중,고등학생의 발달 특징
7.
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도덕 발달론의 관점에서 도덕교육의 목표인 학생들의 도덕성 발달 단계 수준의 상승을 위해서 학생들이 인지적 갈등을 일으킬 수 있도록 도덕적 딜레마를 제시하고 이의 해결을 위한 토론과정에서 학생들이 자신이 속한 단계보다 상위 단계
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