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기회, 호혜적인 상호관계의 경험 등에서 오는 것이라는 것이다.
* 피아제의 도덕발달이론이 도덕교육에 주는 시사점
. 아동의 자율적 도덕성으로의 자연적 발달을 저해하지 않도록 주의깊게 실시되지 않으면 안된다.
그리고 타율적 도덕성
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도덕교육론』 （서울 : 양서원, 2000）p.274-276
콜버그의 도덕성 이론에 있어 그 핵심은 도덕 단계와 그 발달론에 있음을 이해하는 일이 중요하다. 도덕 단계란 도덕적 판단의 일정한 양식 또는 도덕적 사고 구조를 뜻한다. 이러한 단계는 위계적
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교육이다. 인격은 주된 배움이 도덕성을 통해 이루어지기 때문에 실제 인격교육은 도덕교육을 통해 이루어진다고 볼 수 있다.
구체적으로는 인격의 구성요소를 도덕적인 앎과 도덕적 감정과 도덕적 행동의 세 가지 요소로 보면 인격교육은
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도덕적 훈련만의 적용이 가능
아동이 주위 세계의 조작, 해석, 규준의 설정, 학습, 다른 사람과의 관계에서 영향에 관한 연구
=> 현대 도덕교육의 설명으로 부족한 측면 있음 기본 가정
행동주의적 입장
인간관
도덕성
1. 고전적 조
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이번 과제를 하면서 많이 느끼게 되었다.
참고 문헌
도덕교육론, 유병열
배려교육론, 넬 나딩스 지음 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 넬 나딩스(Nell Noddings)의 배려윤리와 배려교육론에 대하여
2. 나의 사례에 적용
3. 교육적 적용
Ⅲ. 결론
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도덕성 발달에 대한 각기 다른 접근법들의 출발점이 되고 있다. 콜버그도 후기에 이르러 도덕적 판단과 발달의 6단계 모델에 입각한 연역적 도덕적 추론 중심의 도덕교육 접근법에서 차츰 벗어나 도덕성의 사회적 구성에 초점을 둔 정의 공동
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도덕성 발달에 대한 각기 다른 접근법들의 출발점이 되고 있다. 콜버그도 후기에 이르러 도덕적 판단과 발달의 6단계 모델에 입각한 연역적 도덕적 추론 중심의 도덕교육 접근법에서 차츰 벗어나 도덕성의 사회적 구성에 초점을 둔 정의 공동
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더 나아가, 교사와 부모의 도덕적 역할 강화와 함께, 실천 중심의 도덕교육 프로그램을 도입하여 학생들이 직접 경험하고 체감할 수 있는 활동을 확대하는 것이 필요하다. 이러한 다각적 노력이 결합될 때, 도덕성 발달이 올바르게 유도되어,
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으로 학생들이 올바른 도덕적 가치관을 내면화하고, 성숙한 시민으로 성장하는 데 중요한 역할을 할 것이다. 결론적으로, 콜버그의 도덕성 발달단계이론은 도덕교육의 이론적 토대를 제공할 뿐만 아니라, 현실적 교육 현장에서도 실질적 효
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도덕성 발달이론
1) 인습이전 수준
2) 인습 수준
3) 인습이후 수준
3. 콜버그 이론의 특징과 비평
1) 이론의 특징
2) 이론의 비평
< 결 론 >
4. 교육적 제안
1) 아동에 대한 실천적 도덕교육
2) 돌봄과 대함의 교육
3) 지속적 도덕 발달을
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