|
도덕성의 발달에 관해 알아 보았다. 도덕성 발달은 아동이 사회적으로 인정받을 수 있는 방식중의 하나이다. 유아사회교육에서 알리려 하는 것은 모든 사람들이 더불어 살고 서로 도우며 존중하며 살아야 함을 가르치고 있다. 도덕성의 교육
|
|
|
도덕발달이론의 교육적 적용
교사는 학생으로 하여금 순수한 도덕적 갈등을 숙고하고, 그런 갈등의 해결에 학생이 사용하는 추리에 관하여 생각하고, 학생의 사고방식의 불일치성과 부적절성을 알아보며, 그리고 갈등의 재 해결방법을 찾도
|
|
|
도덕 발달 이론] http://www.koreanpsychology.or.kr Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론과 시사점
1. 콜버그의 도덕성 발달이론의 이론적 근거 :피아제의 도덕성 발달 이론
2. 콜버그의 접근 : 도덕적 딜레마
3. 콜버그의 도덕성
|
|
|
교육과정에 의거하고 제6차 교육과정의 문제점을 개선하는 방향으로 개정되었다.
한문과 교육과정은 제정 이후 네 차례의 개정을 거치는 동안, 한문교육의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가 등에서 그 짜임새를 더해 오고 있다. 제7차 교육과정 개
|
|
|
4) 도덕성 발달과 영향
4. 친사회적 행동
1) 이타적 행동
2) 감정이입
5. 또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도
4) 또래관계와 영향요인
6. 학교생활
1)교사의 영향
2) 열린 교육
3) 학업성취
|
|
|
교육이다.
도덕교육
동양교육은 인간다운 인간이 되는 것을 중시한다. 즉, 인간 본연의 선(善)을 함양시킬 수 있는 도덕교육을 강조하였다. 소중한 인간됨의 가치를 회복하는 교육으로서 도덕성의 상실과 가치관의 혼란에 빠져 있는 현대인들
|
|
|
도덕성 함양을 위한 지도에 큰 도움을 준다.
다섯째, Piaget의 연구는 주로 유아기에 큰 비중을 두고 있다. 이러한 사실을 근거로하여 조기교육이나 영재교육, 특히 유치원 교육의 교육과정 개발과 지도방법의 창안 및 자료의 활용에도 큰 시사
|
|
|
교육, 개성존중의 원리를 중시하였다.
4-3.루소의 교육사상 결론
루소는 『에밀』을 통해서 인생의 비판에 대해 말을 하였고, 인간성의 신장과 발달에 관한 교육 목표와 방법을 제시하였다. 「에밀」에 담겨진 가장 큰 가르침은 교육의 본질
|
|
|
교육원대학협의회, 영유아기 발달, 양서원, 2004
이인정 외, 인간행동과 사회환경, 나남출판, 2005
송명자, 발달심리학, 학지사, 2005
이옥형 외, 교육심리학, 집문당, 2005
정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨,
|
|
|
교육적 측면의 전문가로서의 신체적ㆍ사회적ㆍ정서적ㆍ지적발달을 균형 있게 격려할 수 있도록 교육방법을 연구하고 적용하며, 환경을 구성하고 영유아를 가르치는 교육자로서 영유아의 연령과 발달 수준을 고려하여 적절한 자극을 제공하
|
|
메뉴펼치기
