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이론과 실제』, 서울 : 형설출판사, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학급경영이란?
1.1. 개념
1.2. 성격
1.3. 학급경영의 과업 및 영역
1.3.1. 학급경영의 과업
1.3.2. 학급경영의 영역과 각 영역의 과업
1.4. 학급경영 모형
1.5. 학급경영의 원리
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발달이 좀 늦은 우리 아이 어떻게 키울까? 지체부자유아편, 혜성출판, 1995.
성영혜 외 3인, 현대사회와 가족복지, 1997.
이소현 역/도널드베일리. 마크월러리, 장애 영유아를 위한 교육, 이화대출판부, 2000.
이재연 /김경희, 부모교육, 양서원, 1997.
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사회기풍을 조성토록 하여야 하며 청소년들을 사회일원으로 참여케 하는 대책적 배려가 있어야겠다. Ⅰ. 서론 - 고찰 배경 및 문제 제기
Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 특성
2. 집단성에 대한 개념 및 발달 이론
3. 청소년 비행 현황
4. 관련 기
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학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다
2) 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다
3) 게임이나 역할놀이 같은 의사 소통 활동시의 참여 의욕, 태도, 의사 소통 능력 등을 관찰하여
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이론과 적용」, 계축문화사, 1997
김영임 외, 건강증진 이론과 적용, 에피스테메, 2007
박형종 외2인, 「보건교육원리」, 신광출판사, 1997
안옥희, 보건교육학, 메디컬코리아, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.건강신념모델
1)건강신념모형의 발달
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분석은 유아의 언어 발달을 지도하는데 매우 유용한 자료가 될 수 있을 것이다.
참고문헌
Louis, E. (1985). Le Pouvoir des signes. 이한헌 역, 인간과 언어예술, 도서출판 예하
조정숙, 유향선, 김은심. ‘유아언어교육의 이론과 실제’, 도서출판 파란
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분석은 유아의 언어 발달을 지도하는데 매우 유용한 자료가 될 수 있을 것이다.
참고문헌
Louis, E. (1985). Le Pouvoir des signes. 이한헌 역, 인간과 언어예술, 도서출판 예하
조정숙, 유향선, 김은심. ‘유아언어교육의 이론과 실제’, 도서출판 파란
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이론적 배경
6.사업기간
7.서비스 대상 특성
8.사업주요내용
Ⅱ. 프로그램 분석
1. 프로그램 목적 및 목표달성 평가
2. 프로그램 과정 평가
1)프로그램의 긍정적 측면
2)프로그램의 부정적 측면
Ⅲ. 대안
1.
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이론과 실제
·학지사(2002). 진영은,조인진,김봉석 공저, 교육과정과 교육평가 탐구
·학지사(2002). 성태제 저 , 현대교육평가 1. 수행 평가의 정의
2. 수행평가의 특징
3. 수행평가의 유형
4. 수행평가 개발 및 절차
5. 수행평가의 장단
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이론적 탐색
교육과정 정보서비스 (www.kncis.or.kr)
김두정, 한국 학교 교육과정의 탐구 김두정, 학지사, 2001
교육과정과 교육평가 1. 교육과정 재개념주의의 등장
2. 교육과정 재개념주의의 의미
3. 교육과정 재개념주의의 공헌과 한계
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