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교육론, 이원수 외, 삼영사
역사교육, 이원순.이정인, 정음문화사.
역사학개론, 박성수, 삼영사 1. 들어가며
2. 역사학과 역사교육
3. 교육학과 역사교육
(1) 교과중심 교육사조에서의 역사교육
(2) 생활 중심 교육 사조에서의 역사교육
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교육이란 무엇인가』, 서울: 대은출판사, 1982.
김인회, 『교육사 교육철학 강의』, 서울: 문음사, 1985.
김정환, 『전인 교육론- 도덕윤리 교육의 기초론』, 서울: 세영사, 1982.
홍웅선, 『전인교육의 이론과 실제』, 서울: 농원문화사, 1979.
한기언
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교육론, 인간사랑, 2005
교육부, 초중등학교 교육과정, 대한교과서주식회사, 2004
교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ), 대한교과서주식회사, 2003
도덕 교사용 지도서, 교육인적자원부, 대한교과서주식회사, 2002
은정희, 윤리교육연구 제2집, 윤리
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윤리를 통해 초등학교 교사들은 아이들이 올바른 가치와 관념을 가진 더욱 곧은 인간으로 성장하는데 밑거름을 마련해 주어야 할 것이다.
. 참고문헌
- 초등학교 교사를 위한 도덕과 교육원론(인간사랑)
- 손경원 교수님 강의자료
- 정의와 배
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도덕성 발달 단계의 특징
① 도덕 단계들은 연령에 따라 발달하는 경향이 있으며 문화적 차이에 관계없이 보편적인 계열적 1. 도덕사회화로서의 도덕교육 : 뒤르껭
2. 합리적 도덕성과 건전한 인격 형성의 도덕교육 : 피터스
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과서에서 이야기 후 느낀 것을 말해보라는 발문이 있는데 단순히 주입하는 강요적인 도덕은 의미가 없다. 마음으로 느끼고 와 닿도록 유도하여야 한다고 생각한다. 또 교과서에서 선택활동이라고 하여 직접 실제 생활 속에서 해보도록 이끄
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과서주식회사
황정규(2000), 한국 교육 평가의 쟁점과 대안, 교육과학사 Ⅰ. 한문과교육(수업, 학습)의 목적
Ⅱ. 한문과교육(수업, 학습)의 중요성
1. 한자는 우리 민족의 얼과 전통을 담고 있으며, 아름다운 미풍양속과 윤리?도덕 규범을
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교육 내용에 관한 논의들이 미리 주어진 틀에 다소 얽매인 감에 없지 않았기에 \'창발적 상상력\'을 발휘하는 것도 의미있다고 보았던 것이다. Ⅰ. 교육 내용 선정과 조직의 일반론
Ⅱ. 도덕과 교육 내용 구성 원칙
Ⅲ. 교과서 속의 교
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도덕사회화론
21.윌슨 : 도덕성 요소 이론
22.콜즈 : 도덕적 지능 이론
23.커센바움 : 포괄적 가치교육론
24.나바에츠 : 통합적 윤리 교육 모형(도덕적 전문성 모형)
25.하이트 : 도덕적 직관에 대한 연구
26.프랑케나 : 의무 윤리 교육과 덕 윤리
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도덕성과 함께 역할을 수용하고 그것을 수행하는 과정과 관련한 도덕성을 갖고 있는 개인이며, 이때의 공동체는 단순한 정치적 공동체라기보다는 도덕적 공동체로서 존재하게 되는 것이다.
Ⅳ.결론
사회윤리는 사회 구조적 차원을 중시하는
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