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정한 모습과 능력을 관찰할 수 있으며, 이를 통해 아동 개개인의 독특한 발달 패턴과 특성을 발견할 수 있다. 서연이의 경우에도 또래와의 자연스러운 상호작용 과정에서 나타난 배려심과 책임감, 문제해결 능력 등은 구조화된 평가에서는 측
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신체의 발달
II. 인지의 발달
1. 전개념적 사고기
가. 상징적 사고
나. 자기중심적 사고
다. 물활론적 사고
라. 인공론적 사고
마. 전환적 추론
2. 직관적 사고기
III. 정서의 발달
IV. 사회성 발달
V. 도덕성 발달
* 참고문헌
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정서의 발달
IV. 사회성 발달
V. 도덕성 발달
B. 유아기에 나타날 수 있는 문제들
I. 수면장애
II. 과잉보호
III. 반항적이고 부정적인 행동
IV. 공생정신병
V. 미사쇠화 된 공격행동
VI. 정신사회성 박탈
VII. 유뇨증, 유분증
VIII. 악
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정서를 의미하며, ‘境’은 외형상의 거리는 물론 외형상의 심경을 내포한다.
나. 童心의 문학
동심의 문학은 모방을 거부하고 진실에 접근하는 문학으로 박지원은 진솔한 문학을 주장할 때 어린이를 자주 등장시켰다.
박지원은 기존의 고정
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정명화 외, 정서와 교육·학지사. 2005
김영희. 3세 학급에서 나타나는 유아들의 정서적요구와 교사 반응이 갖는 교육적 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문. 2007.
지성 애 외, 놀이지도. 정민사. 2012.
오진욱.만 3세 유아의 혼자 놀이 의미탐색
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정할 수 있어야 할 것이다.
아울러 보험재정의 건실화를 위해서는 변제능력이 있음에도 거부 기피하거나 소재불명 등으로 시효연장이 불가피하거나 장래 납부능력이 있다고 판단될 경우에는 구상채권을 조기에 확보하고 민사소송 등을 통
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판단된다. 유아교사가 현재 자신의 수준에 머무르지 않고 핵심역량에 대한 교육 요구를 가짐으로써 자신의 핵심역량을 향상시키고자 한다면 이는 유아교사의 각종 연수와 장학을 통해 충족시킬 수 있으므로 국가정책, 유아교육기관의 협업
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판단하거나 할 수 있는 능력을 갖추기
* 정의적 영역
-독립적으로 생활할 수 있는 태도와 자신감 갖기
-여가를 유용하게 활용하기
-건전한 생활관 활용하기
-전통적인 가치관을 생활에 조화시키기
-높은 수준의 도덕적 판단 능력과 이에 따라
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능력은 배가 되었으며, 그의 이름은 후대를 잇게 된 것이다. 그가 남겼던 말을 남기며 글을 맺고자 한다.
“사람은 누구나 모든 현실을 볼 수 있는것은 아니다. 대부분의 사람은 자기가 보고 싶은 현실밖에 보지 않는다.” - 율리우스 카이사르
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도덕적 요소를 부정하는 형법학자는 형사책임은 무가치하다고 한다.
그러나 책임을 추궁하는 것은 법적인 당위가 있기 때문이요, 당위에는 이미 하나의 가치판단이 포함되어 있음을 부정할 수 없다.
개인의 판단과는 다르지만, 가치판단이
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