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주의 입장에서 교재의 가치등급을 정하고 지식을 위한 지식교육을 배격하고 경험주의, 실용주의, 작업주의 등의 생활교육의 원리를 논하였다.
특히 학습 지도면에서 '학생이 어떻게 학습할 것인가?'하는 것을 중요시했으며 여기에서 그는 문
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주의 지적 능력 중심의 평가결과를 가지고 인간의 우열을 평가하는 전통적 평가관점에서 벗어날 필요가 있다. 즉, 지·덕·체를 겸비하고 원만한 인간관계를 유지할 수 있는 전인교육으로서의 '인간 교육'이 이루어져야 한다는 것이다. 개개의
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필요성
① 사회생활에 필요한 삶의 방식 제공
② 사회의 여러 가지 도덕문제를 해결하는 길잡이 역할
③ 개성과 능력에 맞게 자아를 실현할 수 있음
④ 공동생활을 통해 질서있고 편안한 생활을 누릴 수 있음
형성평가 II. 단원지도계획
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주의적 태도는 '교육에 대한 고찰'의 체육론에 잘 나타나 있다. 이 내용은 건전한 신체를 기르기 위해서는 우선 엄격하고 금욕적인 단속을 실시해야 함을 강조하고 있다.
4. 참고문헌
강동원, 『체육·스포츠사 연구』, 보경문화사, 2001.
노희덕
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자유 및 연대성, 호의, 평등 등의 윤리적 원리들이다. 따라서 정의 개념에 학습에서는 이러한 원리들과 관련된 유사 개념들(권리, 관용, 배려, 동정심, 박애, 고발 정신 등)에 대한 총체적이고 깊이 있는 학습이 이루어질 수 있도록 내용을 편성
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도덕적 행위자가 되어 보는 다양한 경험과 실천기회를 부여해 줄 필요가 있다. 도덕적 경험은 학생들에게 그들이 학습한 도덕적 탁월성이 무기력한 특성이 아니라 생산적이고 만족스러운 방식 속에서 그들의 능력시간 자아를 부여할 수 있는
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매스미디어와 아동의 사회화
Ⅱ. 사회성 행동의 발달
1. 친사회적 행동
2. 공 격 성
Ⅲ. 도덕성의 발달
1. 도덕적 행동의 발달
2. 도덕적 감정의 발달
3. 도덕적 판단의 발달
4. 부모의 훈육방식이 자녀의 도덕발달에 끼치는 영향
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의지를 고려해서 자신의 양심 안에서 신중하게 결정함으로써 이루어진다. 이런 윤리적인 판단이 지속적으로 옳게 내려질 때, 각 개인은 ‘덕’이 있는 인간, 도덕적인 인간으로 성숙해 갈 것이다. 이렇게 이상적인 인간상을 철저하게 그린 토
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주의- 미국 캐리포니아주, 폴란드
2)금지주의의 스웨덴
3)규제주의의 네덜란드, 독일, 프랑스
4)독일 매춘부 단체 히드라와 매춘 합법화의 장점 1.정부는 성매매의 산업화에 강력히 대응
2. 생존권 문제
1)정부의 정책
2)문제해결을 위한
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공리주의
제 3강. 우리는 우리 자신을 소유하는가? - 자유지상주의
제 4강. 대리인 고용하기 - 시장과 도덕
제 5강. 중요한 것은 동기다 - 이마누엘 칸트
제 6강. 평등 옹호 - 존 롤스
제 7강. 소수집단우대정책논쟁
제 8강. 누가 어떤 자격을
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