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수준의 사고 기능을 기를 수 있게 하는 독해 측면인 것이다. 초등학교 저학년 교실에서 아이들 중에 글자는 읽을 수 있지만 읽고 난 후 글의 의미를 잘 파악하지 못하는 아동이 있다. 이러한 현상이 읽기를 학습함으로써 해결되는 경우도 있지
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독해 외에 관객이라는 주체에 의해 입상된 독해, 대항의 독해 등은 없는가 하는 것이다. 북한영화에 대한 기존의 접근과 가정 등은 관객, 즉 수용자 분석을 통해서 면밀히 분석되어야 할 것이다. 이는 북한 영화의 최근의 변화, 남북 통합의 과
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학습자의 기본 실력이 향상되어야 하며, 진정한 평가 역시 학습자의 학습 역량을 높이는 데 있어야 한다. 따라서 학생들의 수준과 교육 여건을 고려한 평가 방안의 모색을 시도한다.
첫째, 고등학교 학습의 기초가 되는 중학교용 900자 한자에
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학습과 단원정리 학습 지도
2. 사회과 교과서의 활동중심 과제 지도
3. 사회과 지도의 산물인 결과물 정리
4. 사회과 교사용 지도서에 제시된 교수 - 학습자료 및 아이디어 활용
Ⅴ. 초등학교 미술교과서
1. 2학년 ‘즐거운 생활’
1) 놀이
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수준의 언어 구사능력을 가지고 있어야 하며, 교사가 목표어 문화를 잘 알고 있어야 한다. 또한 소수 인원의 학습에서만 학습이 가능하다는 단점이 있다. 1. 문법-번역식 교수법/ ??法 / Grammar-translation method
2. 독해교수법 / ??法 / Reading method
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독자의 능동적 측면
3) 의미 구성의 측면
2. 활동 중심 읽기 교육의 지향점
가. 활동 중심 읽기 교육의 필요
나. 활동 중심 읽기 교육의 지향점
1) 활동 중심 읽기 과정의 구현
2) 언어 활동 주체로서의 독자형성
3) 실천적 의미 구성
Ⅳ.
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독해와 어휘력, 쓰기, 작문 능력이 현저히 떨어지는 것으로 나타난다.
언어문제는 단순히 의사소통 장애로 끝나지는 않는다. 여기에서 파생되는 학교생활 부적응, 가족이나 이웃 간의 불화 등 여러 문제들이 있다. 특히 몇 년 후에는 다문화
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학습자는 외재적 동기, 즉 성적, 진학, 취직에 관한 동기는 가지고 있지만 교수학습 방법과 지루한 교과내용으로 인해 영어에 흥미를 갖고 있지 못한 경우가 많다.
설문 조사에 의하면 초중고 학생들이 모두 영어공부에 있어서 가장 중요한 것
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학습에서는 영화나 만화와 같은 아이들이 흥미로워하는 시청각 자료를 이용하여 가르치는 방법과 role play, 노래 부르기와 게임을 통해 쉽게 듣기, 말하기에 접근하는 방법이 있다.
읽기 학습은, 학습자의 수준에 따라 달라지겠지만 동화책,
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수준의 영어교육에 공통적으로 적용되는 국민공통기본교육과정, 그리고 학습자의 다양한 수준을 인정하고 반영하는 수준별 교육과정, 학습자의 학습과정을 중시하는 과정중심의 교육과정 등 열린 영어교육을 지향하고 있다. 결국 이러한 영
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