교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 집단으로 읽어주기와 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점

소개글

교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 집단으로 읽어주기와 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 그림책 읽어주기의 중요성

2. 집단으로 읽어주기의 교육적 의의와 장단점
1) 교육적 의의
2) 장점
3) 단점

3. 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점
1) 교육적 의의
2) 장점
3) 단점

4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

여러 측면 중에서 우리의 관심의 핵심은 역시 독해 측면이다. 교육의 대상으로서 읽기 지도의 근본적인 목적은 학생들이 어떤 종류의 글이든 주어진 글의 의미를 효과적으로 파악할 수 있도록, 사고를 유도 촉진하고 이러한 과정을 통해 그들이 보다 높은 수준의 사고 기능을 기를 수 있게 하는 독해 측면인 것이다. 초등학교 저학년 교실에서 아이들 중에 글자는 읽을 수 있지만 읽고 난 후 글의 의미를 잘 파악하지 못하는 아동이 있다. 이러한 현상이 읽기를 학습함으로써 해결되는 경우도 있지만 누적되어 고학년에 올라가서도 글을 읽고도 그 글의 의미를 파악하지 못해 어려움을 겪는 아동이 있다.
4. 시사점
책 읽어주기는 취학 전 글자를 읽지 못하는 유치원 아동에게 적당한 읽기 지도 방법이라 여기는 것이 일반적 견해이다. 아동이 글자를 읽고 난 후 많은 부모들은 아동 스스로 책 읽기를 권장하고 책 읽는 시간을 많이 가지도록 강요한다. 하지만 아동 중 몇몇은 글자 읽기는 능숙히 잘 하지만 글 내용이나 의미에 대해 물으면 답을 하지 못한다. 이는 의미 구성 과정에서 문제가 생긴 것이다. 이러한 아동에게는 성인이 함께 글을 읽고 의미를 구성할 수 있도록 적절한 안내를 해 주는 활동이 필요하다. 또한 글의 의미를 구성하는 과정은 글을 읽고 질문에 답하는 단편적인 활동으로만은 충분치 않으며 다양한 활동 속에서 읽은 글의 의미를 파악하고 스스로 의미를 구성하도록 해야 하며 이러한 과정을 통해서 읽기의 즐거움을 느낀다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 집단으로 읽어주기와 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석해 보았다. 읽기는 글로부터 의미를 구성하는 과정이라고 본다면 읽기의 하위 기능을 배우기 위한, 통제되고 고립된 문자 환경에서는 풍부한 의미를 구성하기 어렵다. 즉, 의미 구성을 위해서는 풍부한 읽기 자료와 책을 가까이 할 수 있는 독서 환경이 마련되어야 한다. 그리고 읽기 지도의 목적은 아동의 읽기 기능을 신장시키는 데 있지만 궁극적으로는 읽기에 대한 흥미와 동기를 증진시켜 평생 독자로서 읽기를 향유할 수 있도록 하는데 있다. 즉, 읽기를 지도할 때 아동이 흥미를 느낄 수 있도록 하는 것이 중요하다. 이런 점에서 읽기 지도 방법은 풍부한 읽기 환경을 제공할 뿐 아니라 아동이 흥미를 느낄 수 있는 방법으로 접근해야 한다. 또한 초등학교 저학년 아동을 지도할 때 고학년에 비해 교사의 자세한 안내와 시범이 더 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김형숙. 2009. “동화구연식 정보그림책 읽어주기가 유아의 이해력과 언어표현력에 미치는 효과.”. 석사학위 논문, 계명대학교 대학원.
신혜정. 2009. “책 읽어주기 활동이 읽기 태도에 미치는 영향”. 석사학위 논문, 부산대학교 교육대학원.
조정연. 2008. “책 읽어주기의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점”. 석사학위 논문, 서울교육대학교 교육대학원.
최유미. 2011. “그림책을 활용한 확장활동이 5세 유아의 창의성에 미치는 영향”. 석사학위 논문, 숭실대학교 교육대학원.

키워드

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