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읽어주기 전에 미리보기 등과 같은 사전 활동을 통해 유아가 동화책의 내용을 예측하는 사고 과정을 도와준다.
③ 귀로 듣는 언어체험을 해야 한다.
교사가 그림책을 읽어줄 때 그림책 속의 의성어나 의태어가 지닌 소리리듬을 실감나게 재현
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동화책을 읽어줄 때 집단으로 읽어주기와 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석해 보았다. 기본적으로 동화책을 읽어주는 것은 집중력 향상, 이해력 향상, 공감능력 향상, 정서 안정, 듣기 능력 향상, 자아존중감 향상 등 많
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읽어주기보다 구연하기가 제시하는데 있어 더 어렵다고 할 수 있다. 책으로 읽어주는 대신 구연자의 목소리로 유아들에게 제시되는 것이므로 이야기를 선정하는데 보다 깊은 주의가 요구되기도 하며 때로는 개작하는 과정까지도 요구된다(
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읽어주기나 교사의 책 읽어주기 활동이 많이 퍼져 있지만 우리나라에서는 아직 그 활동 사례가 많지 않아서 안타깝다. 초등학교 저학년뿐만 아니라 고학년들도 교사의 책 읽어 주기 활동은 영향을 미칠 것이라 생각하며 그 확대 적용할 다양
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읽어주기는 취학 전 글자를 읽지 못하는 유치원 아동에게 적당한 읽기 지도 방법이라 여기는 것이 일반적 견해이다. 아동이 글자를 읽고 난 후 많은 부모들은 아동 스스로 책 읽기를 권장하고 책 읽는 시간을 많이 가지도록 강요한다. 하지만
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