|
특징
3. 모형 3 : 독서 지도 모형
1) 과정
2) 특징
4. 모형 4
1) 과정
2) 특징
5. 모형 5 : 읽기 수업 모형
1) 과정
2) 특징
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
말하기,듣기 교수,학습의 이론과 방법,교학 연구사,pp329-368(1996)
.──────────────────────────,pp207-225(1996)
.최현섭외 6명,국어교육학 개론,삼지원,p219(1997),재인용
.이응백외3명,국어교육,한국방송통신대학출판부,p
|
|
|
말하기
6) 이야기 관련지어 쓰기
4. 평가 단계(2～3차시)
5. 홀로 읽기 단계(2～3차시)
Ⅵ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습모형의 적용방법
1. 이야기 구성 요소 지도를 위한 직접교수활동
1) 설명하기
2) 시범 보이기
3) 질문하기
|
|
|
독후감 발표회
독후감 발표회에서 언어력 신장에 크게 도움이 되여 자신 있는 발표 자세로 말하기 두려움이 없어졌다. 보상 활동을 강화함으로ㅆ 더 많은 경험의 기회를 부여 동기 유발이 고취되어 바람직한 독서 습관이 형성되었다.
3) 독서
|
|
|
독후감, 수행평가 등의 다양한 영역에서 잘못 쓰인 표현이나 단어에 관심을 두면서 지도해야 할 것이다. 이 때 교사의 일방적인 꾸짖음보다는 애정이 담긴 충고를 통해 학생 스스로 문제점을 깨닫도록 하는 것이 중요하다.
셋째, 문법 교육의
|
|
|
독후감이나 느낌점을 부모와 공유하여 아동기 지속적으로 책에 관심을 가질 수 있도록 하는 것이 좋다.
또한 다양한 대인관계를 접하게 됨으로써 상대방과의 언어에서 상황에 맞는 사용법을 익히고 듣기와 말하기의 조율이 가능하도록 해야
|
|
|
독서 지도에 깊은 관심을 갖도록 한다.
12. 독서왕 기네스 수상제
독서장은 일정한 도서를 읽고 독후감을 쓴 어린이에게 각각 금장, 은장, 동장을 시상하는 방법으로 이 활동을 통하여 어린이들에게 매일 독서하는 습관을 길러주어 독서가 생
|
|
|
말하기라는 일회성 때문에 자칫 조야한 입담으로 치달을 수도 있으나 인터넷 상에서는 올려진 작품이 다른 학생들에게도 보여질 수 있다는 책임감도 주어지므로 상황에 따라서 자기 확대의 발전적 글쓰기로 갈 수도 있다.
가령 감상의 영역
|
|
|
독서 교육 상, 하, 인간과 자연사. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 창의적사고와 창의성
1. 창의적 사고
2. 창의성
Ⅲ. 창의성 교육과 창의성 학습
1. 창의성 교육의 목표
2. 창의성 학습의 조건
Ⅳ. 창의성을 기르는 교사의 기본 태도
|
|
|
가를 그가 살아가는 삶의 풍경을 통해 말하기 위해 지어진 것이 아닐까 하는 생각이 든다.
머리가 정리된 채로 독후감을 써 내려갔다면 더 좋은 글을 쓸 수 있었을 텐데.. 정리가 되기도 전에 큰 틀로만 글을 써 내려가자니 부족한 부분이 많
|
|
메뉴펼치기
