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동양 교육 고정의 이해 <김효선, 안인희, 정희숙 공저>
교육사, 철학신론<김경식 저>
교육의 역사와 철할<박의수, 강승구, 정영수, 강선보 공저> Ⅰ. 정약용의 생애
Ⅱ. 다산 정약용의 사상
Ⅲ. 다산 정약용의 교육목적
Ⅳ
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2. 환경에 대한 철학적 인식의 유형들 --------- 2
Ⅲ. 환경에 대한 동양전통 사상의 관점 ------ 5
1. 환경윤리에 대한 유가적 관점 -------------- 5
2. 환경윤리에 대한 도가적 관점 -------------- 7
Ⅳ. 결 론 ----------------------------- 8
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철학 문제를 이해하는 데도 그 문제가 지금까지의 철학에 대한 어떤 반성에서 생긴 것인가 하는 것을 이해할 필요가 있기 때문이다. ●철학
●정의
●서양철학의 역사
●동양철학의 역사
●철학의 대상
●철학의 방법
●철
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학문과 사상사.
Landmann, Michael. 1996. 『철학적 인간학』. 허재윤 역. 형설출판사.
Loptson, Peter. 1995. Theories of Human Nature, Ontario, Canada: Broadview Press.
Marx, Karl and Friedrich Engels. 1966. The Communist Manifesto. The Great Books Adult Series Vol. V. Samuel Moore trans. Chicago, Il
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동양적 가치란 무엇인가』(미래인력연구센터, 1999)
2. 연구논문
김미래, 「공자의 교육사상」(동국대 교육대학원, 2006)
김성희, 「공자의 정치사상 :언어 소통과 정치 행위의 문제를 중심으로」(이화여대 대학원, 2006)
김봉한, 「유길준의 교육
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철학과 현실사. 1. 논술은 장르 개념인가, 능력 개념인가?
2. 생각․의견은 사고 개념인가, 언어 개념인가?
3. 주장․근거는 절대 개념인가, 상대 개념인가?
4. 논술은 대립교육인가, 상생교육인가?
5. 논술은 특정 교과교육인
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철학적 자연관 구축의 기반이 되기도 하며, 이러한 기반 위에 인간관, 신관, 인식론, 윤리학 등이 정립되기도 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동양의 자연관
1. 유교의 애물사상
2. 도가의 무위자연, 물아일체
Ⅲ. 장자의 자연관
1. 무위(無爲)
2.
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철학이라고 하면 소크라테스, 플라톤 등의 서양철학자들의 이름만 떠올렸고, 동양의 철학자라고 해도 공자, 맹자 등의 중국인들밖에 없는 줄 알았다. 이 땅에도 우리 고유의 철학이란 것이 있는 것조차 몰랐음을 이 책을 읽어가면서 부끄럽게
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동양인이 서양인에 비해 합리적이지 않고 정서적인 측면에 의존하는 경향이 있다는 사실을 납득할 수 있다. 중국의 철학적 수필가 임어당(林語堂, 1895∼1976)도 지적하듯이 '情理'는 동양인의 일상을 지배하는 정서인데, 이는 동양의 사상 속에
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인식론
≪전기의 인식론≫
≪후기의 인식론≫
≪주자학적 인식론의 비판과 극복≫
3. 인간관
≪인간이해의 기본틀≫
≪인간의 자연적 구조≫
4. 과학 실학
5. 근대적 사회 인식
6. 그의 학문이 남긴 것
【참고 문헌】
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