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문제는 학생과 교사 등 교육 당사자는 물론 온 국민과 산업이 느끼는 심각한 것으로서 교사나 교육학자들만이 해결할 성질의 것이 아니다. 그렇다면 이 한국 교육의 문제의 핵심으로 꼽히고 있는 입시위주 교육을 청산하기 위한 방법에는 무
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입시경쟁이 날로 치열해지고 있다. 그런가 하면, 완전평준화와 진로에 대한 다양한 기회, 실무중심의 학습으로 다양성과 전문성을 실현하고 있는 독일의 교육제도 또한 평준화로 인한 대학 경쟁력의 상실과 학력저하현상 등의 문제로 골머리
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교육의 가장 본질적인 문제점을 알고 있다.
대학의 계급성으로 인한 그 사람의 계급이 현실적으로 나누어진다는 것, 그로인해 현 우리의 교육은 대학을 가기 위한 방법을 뿐이다. 그럼 여기서 가장 근본적인
문제점은 무엇인가? 바로 입시정
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교육은 교과 중심의 교육과정의 한계를, 인간에 대한 관심과 개인 존중적인 경향으로 변화하고 있는 서구의 교육과정으로 노력 없이 다시 받아 들이려 한다.
그렇다고 그들의 교육과정에 문제가 있다는 것은 아니다. 서구의 교육과정은 그들
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교육 공화국으로 가기를 간절히 바란다.
<참고문헌>
안재오(2007) 교육공화국: 공화주의 교육으로 미친 나라를 바로 세우자, 얼과알
연합뉴스
한국일보 Ⅰ. 현대판 맹모삼천지교
Ⅱ. 교육현실
1. 사교육비의 증가
2. 입시 지옥
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한 문제가 해결되지 않는 한 아무리 교육제도가 바뀌어도 지금의 풍토를 막을 수는 없을 것이다. (수업시간에 거론한 것과 같이 대학의 국립화가 가장 큰 해결책으로 보인다.)
셋째, 교과서의 통일이다. 현재 대한민국에는 8종교과서가 있다. (
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교육의 중추적 역할을 하도록 기대 받고 있다.
학교는 학생들의 인격함양을 위해 다른 어떤 집단들 보다 더 많은 것을 효과적으로 할 수 있는 위치에 있다. 그러므로 학교는 인격교육에 대한 분명한 목표와 효과적인 전략을 세우고, 주도면밀
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교육권이 인정되는 사회에서 부모의 교육에 대한 열정으로 혹여 아이의 교육을 방해하고 있는 것은 아닌지 깊이 생각해보아야 한다. 교육열을 뒷받침하는 우리 사회의 학벌주의, 간판주의문제에 대한 깊은 성찰 없이 무조건 수요자의 요구에
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교육방법을 모색한다. 그리고 경제계와 기업의 인력활용은 입시위주교육문제와 직접적으로 관련되지는 않으나 실제로 직접적인 요인들보다 더 의미 있는 영향을 미친다. 그러므로 고학력주의를 부채질하고 있다고 생각되는 고용 관행의 적
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학교가 새벽 자율학습이며 보충수업을 할 수밖에 없는지 알고 있는가. 우리 나라 교육부는 정책을 참 많이도 바꾼다. 교육 내용은 점점 쉬운 것으로 바꿔가면서 수능시험에는 교과서 내용만으로는 풀 수 없는 문제들을 많이 낸다. 게다가 난
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