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루소의 정치 사상」, 영남대 대학원 석사학위 논문, 2000.
김용민, 『(루소의) 정치철학』, 인간사랑, 2004.
김용민, 「자연법 이론과 루소의 정치사상」, 한국정치연구(7), 서울대학교 한국정치연구소, 1997.
장 자크 루소 (주경복 外 역(譯)), 『인
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루소가 주장한 자연주의 교육관에 따라 자연 속에서 자유스럽게 양육한다면 같은 성향을 보일 것이다. 오늘날 여자보다 더 섬세하게 바느질을 하고 요리를 하는 남자들이 얼마나 많은가? 그리고 남자보다 더 튼튼한 여자, 용감하고 활발한 여
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루소 저 민희식 역, 에밀, 육문사, 2007
이선애, 「에밀」에 나타난 루소의 교육방법 분석, 강원대학교, 2006
우영효, 루소의 유아교육 사상연구. 한국아동교육학회, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 루소의 아동관
2. 루소의 교육관
3. 루소
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루소와 게젤의 공통적인 특징은 조기 교육 반대인데, 게젤은 쌍생아 중 한 아이에게 계단 오르기, 블록 쌓기, 어휘, 손의 협응 등의 활동을 연습시킨 결과, 훈련받은 아이는 다른 아이보다 이러한 기술에서 우수했으나 연습하지 않은 다른 아
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루소를 따르고 있다. 아동이 타고나는 자연스런 성향들은 그들의 자발적인 말과 행동을 통하여 가장 잘 개발될 수 있으며 이를 위해서는 가능한 한 이들에게 어떠한 제약도 가해서는 안 된다
) ibid., p.136.
는 주장 또한 자연에 맡기라는 루소
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루소의 자연주의 교육사상에 기초
개인주의적자유주의적자연주의적
아동중심주의, 가정교육, 노작교육 중시
몬로
(Paul Monroe)
1869-1947
미국
루소의 자연개념으로부터 세 가지 교육적 경향(심리적과학적사회학적 경향)이 나옴을 인정
니일
(A.S.
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루소 권응호 옮김 흥신문화사 2006
함께하는 교육학 전태련 마이 Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 본론
1. 생애와 저작
1) 로크 (John Locke, 1632~1704)
2) 루소 (J.J. Rousseau, 1712~1778)
2. 로크와 루소의 교육사상
3. 교육목적의 비교
4. 교육내용의 비교
5
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루소의 문헌 안에서 대리적 보충의 개념은 일종의 맹점이다. 그것은 보이지 않는 것이지만, 그것이 가시성(可視性)을 열어놓고 또 제한한다. 대리적 보충은 텍스트의 비밀에 해당하는 ‘맹점’을 번역하기 위해서 루소에게서 빌린 용어이다.
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루소의 주권은 홉스와 마찬가지로 절대적인 것이나 그 소재가 국민의 보편적인 의지인 일반의지 하에 있다는 점에서 차이점을 가진다.
4) 이념과 자율
루소의 사회계약 사상은 계약에 대한 역사적인 해석을 떠나서 어떤 조건 하에서 합리적
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루소의 ‘소극적 교육’ 재해석: 「메논」과 「에밀」, 한국도덕교육학회, 2015
박주병 저, 루소의 ‘소극적 교육’의 의미, 한국도덕교육학회, 2008
김정환 저, 페스탈로치의 생애와 사상, 박영사, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 루소의 아동관
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