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의의
제8장 한국에서의 코메니우스 교육사상 적용 가능성
1. 한국 기독교 교육의 이론정립을 위한 교육신학적 통찰 제공
2. 비인간화의 극복으로 범지혜를 통한 인성교육의 방향성 제시
3. 종교(신앙)교육을 통한 전인적 인성교육을 제안
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전쟁의 본격화
(3)마오쩌뚱의 불만
4. 마오쩌둥
(1) 마오쩌둥 사상의 형성 초기
(2) 마오쩌둥 사상의 성숙기
(3) 실천론
(4) 모순론
(5) 신민주주의론
5. 문화대혁명 그 이후
(1) 1976년 문화대혁명의 종결
(2) 문화
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교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 의사결정
I. 의사결정의 효과성
II. 의사결정모형
1. 합리적 의사결정모형
2. 관리적 의사결정모형
1) 최적화 대신 만족화
2) 대안의 순차적 고려
3. 직관
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방
(3) 교정도감
(4) 정 방
(5) 서 방
(6) 삼별초∙마별초
5. 전시과체제의 붕괴와 농장의 성립
6. 농민∙천민의 난
7. 무신정권기의 사상과 문화
(1) 불교계의 새 동향
(2) 문 화
8. 몽고와의 전쟁
Ⅲ. 결 론
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교육의 개념 정의
2. 유아교육의 목적
3. 유아교육에 영향을 준 인물
1) 장 자크 루소
(1) 생애
(2) 인간관
(3) 교육관
(4) 에밀
2) 프리드리히 프뢰벨
(1) 생애
(2) 교육사상
(3) 교육관
(4) 은물
(5) 유치원의 기본 과제
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대한 교육이 남한 사람들의 의식변화에 중요한 역할을 할 것임을 굳게 믿는다.
참고문헌
www.cmnk.or.kr
www.durihana.com
<인권대사가 체험한 한반도와 아시아> 박경서 울림사 2002
<평화와 통일신학1> 평화와 통일신학 연구소 한들 2002
<한
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교육행정
일본천황대신 조선총독이 한반도 통치
교육법령, 교과서 편찬등 전반적
교육행정 지휘, 감독
99
교회의 이론을 세운 자(교부)의
기독교 신학을 바탕으로 한 철학
90
관념론적 교육철학
100
교부철학의 원천, 중세 그리스도
사상가들의
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루는 내용의 범주는 거의 비슷한 실정이다. 없어진 ‘지역사회의 역사와 문화’는 1단원에서 학습의 소재로 다루어지도록 하고 있다. Ⅰ.일본에서 학습지도요령의 개정과 사회과 교육의 방향
Ⅱ.일본 소 중 고등학교 사회과 교육의 목
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신학은 神이 곧 自然임을 말하는 범재신론과는 결코 동일시 될 수 없는 것임을 알 수 있다. 오히려 생성과 관계성을 범주로 하는 그의 자연신학이 전통과 단절되는 만큼 미래를 위해 큰 역할을 할 것이라고 믿게 된다.♣
http://www.peacenet.or.kr/kce
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신학회, 복음과 선교.
김용환(1999). “한국과 캐나다의 종교 다원주의 비교연구”, 한국 정신 과학학회, 한국정신과학학회지.
박시원(1995). “한국교회 목회 현실 종교 다원주의”, 대한기독교서회, 기독교사상.
이향혜(2000). “한국의 다종교
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