|
루소-에밀
제9장 페스탈로치-숨은이의 저녁노을
제10장 프뢰벨-인간교육
제11장 듀이-민주주의와 교육
제12장 슈타이너-일반인간학
제13장 닐-서머힐
제14장 프레이리-페다고지
제15장 마틴-교육적 인간상과 여성
* 각 장별 출제예상문제 +
|
|
|
루소 『에밀』
제9장 페스탈로치 『숨은이의 저녁노을』
제10장 뢰벨『인간교육』
제11장 듀이 『민주주의와 교육』
제12장 슈타이너 『일반인간학』
제13장 닐 『서머힐』
제14장 프레이리 『페다고지』
제15장 마틴 『교육적 인간상과 여성
|
|
|
루소 『에밀』
제9장 페스탈로치 『숨은이의 저녁노을』
제10장 뢰벨『인간교육』
제11장 듀이 『민주주의와 교육』
제12장 슈타이너 『일반인간학』
제13장 닐 『서머힐』
제14장 프레이리 『페다고지』
제15장 마틴 『교육적 인간상과 여성
|
|
|
교육을 위협하는 잘못된 이미지들에 대하여 싸우는 것이다. 1) 코메니우스
(1) 생애와 저서
(2) 교육사상
2) 로크
(1) 생애와 저서
(2) 교육사상
3) 루소
(1) 생애와 저서
(2) 교육사상
4) 페스탈로치
(1) 생애와 저서
(
|
|
|
사상이며 운동이었다. 진보주의 교육에서의 이러한 보수적, 사회통합적 기능의 발현은 20세기 전반기의 미국사회의 각종 위기를 반영했던 것으로 이해될 수 있다.
외세에 의한 강점과 전쟁, 분단, 경제적 위기에서의 탈출, 정치적 혼란등으로
|
|
|
사상이며 운동이었다. 진보주의 교육에서의 이러한 보수적, 사회통합적 기능의 발현은 20세기 전반기의 미국사회의 각종 위기를 반영했던 것으로 이해될 수 있다.
외세에 의한 강점과 전쟁, 분단, 경제적 위기에서의 탈출, 정치적 혼란등으로
|
|
|
> 이후
3. 성탄제(聖誕祭)
1) 줄거리
2) 작품 해석
① 어머니의 사상으로 그린 <성탄제>
② 아버지의 부재
4. 갑오농민전쟁(甲午農民戰爭)
1) 줄거리
2) 작품해석
① 역사적 계급의 인지
② 노여움과 분노의 시학
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육과학과 사회학의 관련
5)교육과학과 사회학적 방법론
6)도덕교육
2. 기능론적 사회화이론: 파슨스와 드리벤
1)파슨스(T. Parsons)의학교사회화 이론
2)드리벤(R. Dreeben)의 학교 사회화 이론
3)기능론적 사회화 이론에 대한 비판
3.
|
|
|
사회적 배경
3. 사상적 배경
4. 농민봉기
1) 1차 봉기
2) 집강소 개혁기
3) 2차 봉기
5. 동학농민운동의 영향 및 결과
1) 갑오개혁
2) 청일전쟁
6. 동학농민운동의 성격 및 의의
1) 반봉건 투쟁
2) 반외세 투쟁
Ⅲ. 아 우 르 기
|
|
|
대한 검증 부족
2) 유아의 인지능력에 대한 과소평가
3) 인지발달에 대한 문화사회적 영향 경시
4) 어린 아동의 인지능력에 대한 과소평가
5. 피아제 이론의 교육적 시사점
1) 현대 아동중심교육사상의 확립
2) 발
|
|
메뉴펼치기
