|
사, 2009.
김재복, 통합교육과정, 교육과학사, 2002.
고영준, 실천적 개념으로서의 역량, 교육철학, 2009.
박도순 외, 교육과정과 교육평가, 문음사, 2006.
교육인적자원부, 유치원 교육과정, 교육인적자원부, 2007.
나성식, John Dewey의 교육적 경험론에
|
|
|
.hwp
4. 보육시설의환경구성.hwp
5. 외국유치원현황-발도르프유치원.hwp
6. 서구의유아교육.hwp
7. 유아교육에서의 유의점.hwp
8. 유아교육의의의와개념.hwp
9. 유아교육의이론적기초.hwp
10. 유아교육의중요성.hwp
11. 유아교육의 중요성과 특수성.hwp
|
|
|
유치원교육에서의 프뢰벨이론의 형식적 답습의 성향은 이윽고 새로운 세대의 유치원 교사들에 의해 교육내용을 재구성하려는 움직임이 일어나도록 자극하였다. 이 움직임은 어린이들의 일상적, 사회적 생활에 대한 경험과 흥미에 기초한 경
|
|
|
초등학교의 교실생활과 수업, 문음사류완영 .
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
정창우(2006) 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
유효순ㆍ홍순정(2008) 유아사회교육, 한국방송통신대
|
|
|
사.
곽노의 외 4명(1996). 비교유아교육론. 서울. 양서원.
권영례, 이영례 공저(1998). 유아교육개론. 한국방송대학 출판부.
김옥련(1997). 유치원 경영관리. 교육과학사.
김정규(2001). 유아교육과정. 동문사.
미래유아교육학회(1995). 미래 유아교육
|
|
|
사, 2001
한국교육학술정보원 : ICT 활용교육 연수자료, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 개념
1. ICT(정보통신기술)의 개념
2. ICT 소양교육
3. ICT 활용교육
Ⅲ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 유형
1. 교사 중심 IC
|
|
|
사회주의 국 가의 교원단체나 자본주의 국가의 진보적인 교원단체들을 제외한 거의 모든 나 라의 교원전문직 단체들이 참가하고 있다.
사.사친회 [parent-teacher association] :
교육효과 높이기 위하여 조직하는 교사와 학부모의 상호 협동체.
사친
|
|
|
교사의 자격 기준이나 전문 배출 경로 등을 분명하게 제시하지 않으면 안된다고 생각한다.
또한 방과후 보육을 실시하고 있는 기관의 소속이 여러 곳으로 나누어져 있는 문제점도 알 수 있었다.
초등학교 방과후 교실은 교육부, 사회복지관
|
|
|
사위원회가 참석한 학교의 전람회를 방문하는 것이 포함되어 있고, 때때로 모든 학생들이 야외에서 수업을 받는다.
※ 참고 문헌, 참고 사이트
- 김정희 외, 미술교육과 문화,학지사, 2003
- 전경원, 특수한 영재교욱, 양서원, 1992
- 로웬펠드와
|
|
|
교사양성교육에서도 변화가 야기되어야 할 것이다. 목차
I. 유아교직의 전문화
1. 유아교직의 전문성
2. 유아교직의 전문성 신장
II. 유아교직의 전망
1. 미래사회와 공교육
1) 정보화사회
2) 세계화
3) 열린 학습사회
4) 과학기
|
|
메뉴펼치기
