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발달단 계..
-문학교육의 구체적 방법에 관한: 교수학습 모형의 의의와 하부 구조, 교재의 성격과 조건, 평가 방법과 결과 활용, 창작 지도의 방법..
-기타: 작자의 문제, 시대의 문제, 번역 문학고전 문학북한 문학의 수용.. 1-1 읽기교육이란
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자들로부터 연구를 진행해 왔다는 것은 바람직하지 않은 자세이다.
앞서 살펴본 바와 같이 고전과 범자, 몽고자과 고자의 글자가 한글의 기원이라 하거나 심지어 일본 고대 문자가 근본이라는 등의 우리나라에 가까운 이웃에 있는 고금의 글
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문자가 있다. 그러나 그 많은 나라 들 중에서 고유문자를 사용하는 곳은 과연 얼마나 될까? 서양의 경우를 예로 보면 대부분의 언어가 로마문자에서 파생된 것이다. 이것만 봐도 우리는 우리 고유의 문자를 가지고 있다는 것만으로도 충분히
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발달을 전제로 한다. 일종의 읽기교수 모형.
단계 1.초기해독
: 시각적 청각적 정보처리를 통해 언어를 구성하고 있는 자음, 모음 등의 문자와 단어해독 가능. 초등 1학년수준
단계 2. 유창성
: 문자해독과정이 자동화 됨에 따라 읽기속도가 빨
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발달에 따른 통신과 방송의 통합, 뉴미디어에 대한 이용자의 향상된 서비스 요구의 급증 등 현 사회의 변화모습은 아주 다양하다.
그 결과 최근 들어서는 Computer와 가전기기 상호간을 연결하는 Multimedia화가 급진전되고 있다.
제 1
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문자열의 의미는 알지 못하면서도 그 문자열을 소리 내어 읽을 수 있다.
ㄹ. 쓰기언어상실증
마루엽이나 측두엽 등 뇌 특정 부위의 장애로 인해 바르게 글씨를 쓸 수 없는 증세를 말한다. 실서증이라고도 한다. 손이나 손가락, 그 밖에 글씨를
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를 배우듯이 쓰기도 문자언어가 생활 속에서 사용되는 것을 보면서 자연스럽게 배운다.
② 상호작용적 발달
- 영아는 사회적 상호작용을 통하여 말하기를 배운다. 쓰기 학습은 말하기가 기초되지 않으면 불가능하다.
③ 기능적 발달
- 유아들
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자극을 인식하고, 판별하고 해석하는 능력을 발달시켜가야 한다.
시각적 훈련으로서 빛에 대한 시각적 반응, 빛의 위치, 물체의 시각적 변별, 도형의 변별, 글자의 변별등이 강조되고 있다.
4) 일반문자의 지도
일반문자타자기 사용법을 맹아
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발달하게 된다고 주장하였다. 그 적정 연령 수준을 정신연령 6.5세로 설정하고 있는데, 그 이론에 따르면 정신연령이 6.5세에 이르기 이전에 실시하는 모든 글깨치기 교육은 의미가 없다. 바꾸어 말하면 읽기를 배울 적절한 시기가 되기 전까지
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자료 문장들과 근거 문장을 연결할 때에는 근거 문장이 ‘이처럼 ～ 이다(한다)’ 또는 ‘이와 같이 ～ 이다(한다’로 이루어집니다.
참고 문헌
김기철(2004). “초등학생의 논증적 글 쓰기 능력 발달 특성 위계 연구”. 공주교육대학 교 교육
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