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학연사, 1987.
김용직,《한국근대문학의 사적 이해》, 서울:삼영사, 1977.
───,《한국근대시사》, 서울: 학연사, 1986.
김재홍,《현대시와 역사의식》, 인천:인하대학교 출판부, 1988.
김학동,《한국 개화기 시가 연구》, 서울:시문학사, 1981.
박인
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중일 전쟁 이후 문학계의 양극화
2.1 협력
2.1.1 친일 파시즘 문학 - 이광수, 서정주, 채만식, 최정희
2.1.2 프로문학
2.2 비협력의 저항
2.2.1 순수문학
2.2.2 일제 말 문학인의 세 가지 저항
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식주의 비평의 방법론이다. 작품을 기계적으로 해체하고, 작품의 언어 분석에 치중하며, 미세한 부분의 의미를 지나치게 강조하고, 구조적인 면을 중시하며, 작품 산출의 사회·문화적 배경을 도외시하는 이 방법론은 결과적으로 문학 교육의
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중산층의 이성과 상식 및 독립적 개인주의를 대변하는 엘리자베스와, 젠트리 계층의 '신사'로서 사회적 책임에 충실하고 그에 적합한 재력을 지닌 다시와 결혼은 당시 18~19세기의 영국사회를 이끈 지배계층으로서 젠트리 계층과 중산층 사이
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문학에서는 6·25이후 사회의 부정적 상황과 불의에 대한 고발정신이 선행되었고, 자아에 대한 생존 양상의 번뇌가 중심이 되었다 앞의책, 김윤식, P.222.
. 1. <유예>는 무엇을 말하는가?
2. <유예>는 어떻게 이야기하고 있는가?
※<유예>에
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문학이 융성함에 따라, 공장이나 농촌에서 일하는 노동자의 생활 등이 시로 쓰여졌다. 그 시들은 종래의 서정성이나 낭만성을 배척하고 무산 계급의 해방을 목표한 것으로, 등이 주목받았다. 그러나 그 시의 대부분이 생경한 사상의 표백이나
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전쟁의 체험은 일제 하의 식민지 체험 이상으로 뿌리깊은 허무의식과 패배의식을 심어주었다. 그것은 한 인간이 이 땅에서 인간답게 존재하기란 얼마나 어려운 것인가를 깨닫게 해 준 비극적 체험이었다. 그러한 역사적 체험을 문학을 통해
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문학, 민중서관
정기수, 한국과 서양. 프랑스문학의 수용과 영향, 을유문화사
정한모, 한국현대시문학사, 일지사
최동호, 한국현대시의 의식현상학적연구, 고려대민족문화연구소
한계전, 한국현대시론연구, 일지사
성기조, 문예사조, 한
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식
▶자료의 유형보다는 자료의 내용을 미리 알아오는 것이 중요하므로 특정한 자료 유형에 얽매이지 않도록 주의시킨다.
예상되는 발전
1. 문학 작품을 읽는 것이 의사 소통 행위임을 알게 될 것이다.
2. 문학 작품을 감상할 때, 작가가 살았
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교수 학습 운영 방안(8차시)
♠ 7차 국민 공통 교육 과정 국어과 ‘문학’의 교육 내용체계
♠ 전 학습 내용과의 관련
♠ 교재관과 지도관
< 대단원 교재 분석과 교수․학습활동>
◆ 소단원(흰 종이수염) 학습 지도안
<형성평가>
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