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시 환청이다.
이제 그러한 나이만큼 살았다.
잡초를 헤집어 보니
아하!
씨방을 터뜨리고 있다.
그런 것을, 생의 마지막에
자기를 터뜨리는 고통이 있어야 함을
한 생 온힘을 써 부푸렸다 터뜨려야 멀리 날릴 수 있는 것을
또 다른 나, 그들이
이
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까운 미련 있어 세운 날마저 또한 속절없이 갈더라 두부를 자르던 무청을 자르던 자르고 또 자르다 보면
경계도 선명치 않은 무딘 날이 될 어리석게 사는 날 진짜로 올 것인가?
안골댁 할매
백전면 오매실 마을에 시집와
이제 칠십 너머 산 안
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간섭하지 않았음
또 다시 천년도 평화로울
치고, 박고, 소멸도 없는
태초부터 신이 부여한 자리
돌덩이를 들춰보면
지렁이
쥐며느리
노린재가 함께
시를 쓰고 있다.
집착
텃밭에는 고추, 가지, 방울토마토가?살고 있지요.?
잠깐 눈돌리는 사이
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1. 농심
2. 나를 키워낸
3. 눈
4. 눈 뜨는 이의 아침
5. 레테의 연가
6. 비를 맞으면
7. 북쪽으로 창을내자
8. 봄마실가자
9. 물구나무
10. 둥근달
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봄 밤
지방도 옆 벚나무
하이얀 꽃눈이 나린다
바람이
스치고 간
꽃잎마다
숨이 멎는 절정들
가슴이 아려온다
임이 그 날 처음
내 안에 온 것처럼
바르르
강림하신
꽃, 신이시여! 1. 길위에 난 또다른길
2. 꽃
3. 가을비
4. 꽃내림
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문학교육학』2.
한귀은(2000), “교육연극에 의한 시텍스트의 연행적 표상 활성화”, 한국극예술연 구.
한귀은(2001), 「문학 교육의 교육 연극론적 연구」, 부산대 대학원 박사학위 논 문.
홍수정(1992), 「중학교 교육과정과 희곡지도방법 연구
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문학감상교육의 교수학습모형탐구, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 선청어문 제26집, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 주제탐구학습(주제학습)의 특징
Ⅲ. 주제탐구학습(주제학습)의 단계
1. 자유로운 탐색 단계
2. 탐구주제 선정 및 탐구팀 결정
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문학비평의 기능(단계) : 해석-이해-감상-평가
4. 수필비평의 저조 원인 : 수필문학의 개념이 미정립 상태이며 수필문학에 대한 경시성도 하나의 원인이다. 또한 작품의 평가 기준이 정립되어 있지 않으며 본격적인 수필문학 평론이 평론가들
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제1부 문학이란 무엇인가 제1장 총론 제2장 시론 제3장 소설론 제5장 수필문학론 제6장 희곡론 제2부 세계문학의 흐름과 감상 제1장 한국문학의 흐름과 감상 제2장 외국문학의 흐름과 감상 - 각 장별 출제예상문제(해설 포함) 총68페이지/교
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제1부 문학이란 무엇인가 제1장 총론 제2장 시론 제3장 소설론 제4장 비평론 제5장 수필문학론 제6장 희곡론 제2부 세계문학의 흐름과 감상 제1장 한국문학의 흐름과 감상 제2장 외국문학의 흐름과 감상 - 각 장별 출제예상문제(해설 포함)
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