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통한 소설 지도방안 연구 : 양귀자의 『원미동 사람들』을 중심으로, 방지영, 경희대학교 교육대학원 [2005] 교과서 수록 현대소설교육의 실제
- 중학교 3학년 1학기 국어 3단원 독서와 사회 - (2) 원미동 사람들
Ⅰ. 들어가는 말
○ 문학
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교육에서 고려해야할 점
첫째, 문학의 독자성을 재인식하여야 한다. 유아교육현장에서 통념적으로 문학을 통한 다른 덕목, 예를 들면 도덕성, 우정, 사회적 지식 등의 함양에 그 강조점이 놓여있는 부분이 있지만 문학을 통한 문학의 본질인
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문학관이 필요한 이유
실체로서의 문학관
속성으로서의 문학관
활동으로서의 문학관
문학이론과 문학교육이론과의 관계
생산(표현)이론
1. 본질과 특성
2. 교육적 함의
3. 발전적 전망
구조(형식)이론
위와동일
수용(반응)이론
위와
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문제로 많은 고충을 느끼기도 할 것이다. 그러나 문학의 본질에 접근하는 문학교육, 장르의 본질에 접근하는 문학교육을 모색하는 경우라면, 그러한 작품을 가르치는 문제를 해결해 나가지 않으면 안 된다.
소설수업의 구체적인 段階는 작품
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문학에 대한 친화감을 높이고, 더욱 적극적인 감상과 더불어 창작적 표현욕구를 교육의 장으로 수렴할 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 최현섭 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2002.
2. 고춘매, 다양한 경험을 통한 창
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교육연구방법』, 학지사.
김상욱(1996), 『소설교육의 방법 연구』, 서울대 출판부.
김중신(1996), \"문학교육의 패러다임 점검과 전망\", 『제1차 연구발표회 발표요지』, 한국문학교육학회.
김창원(1995), 『시교육과 텍스트 해석』, 서울대 출판
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후기 연습 단계
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
1. 듣기 이해력 평가
1) 평가 방법
2) 평가 배점 기준
2. 말하기 능력 평가
1) 말하기 능력 평가 방법
2) 평가 기준
3) 평가 척도표 작성 활용
3. 어휘력 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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형상화 방법
나. 이미지 존재 양식에 따른 형상화 방법
1. 경험 중심의 지각 이미지 형상화
2. 관념 중심의 추상 이미지 형상화
3. 이미지 구축 단계에서의 활동
다. 자기 검증을 통한 형상화 방법
Ⅲ. 결론
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교육프로그램 개발을 위한 기초연구(발간등록번호: 11-1620000-000351-01). 서울: 국가인권위원회. 1-374.
장원주이화도(2017). 「유아인권교육관련 연구동향 분석 200년부터 2016년까지 학회지 논문을 중심으로」. 『아동교육』, 제26권 제2호, 327-347.
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문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 그림책의 교육적 가치
2. 만 3-5세를 대상으로 한 그림책 선정
3. 그림책을 중심으로 다양한 언어교육 활동
1) 문해환경
2) 이야기 구조
3) 책읽기 및 내용 이해
4) 쓰기지도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문
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