|
문제이기도 하다. 이번 과제를 통해 교수의 계획을 작성하는 일조차 무척이나 어려움을 깨달았으며 그러기에 더욱 배우고 더욱 생각하고 싶다.
참고문헌
정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른
|
|
|
문학에도 계승되어 문학의 방법론적 발전에도 기여했고 1980년대의 또 다른 시대적 특수성에 편성 민중 문학의 모태역할을 담당했던 것으로 생각된다.
참고문헌
정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제,
|
|
|
문학이라는 기제의 특성을 잘 고민하여 적용하는 것도 중요하다.
아이들에 입장에서 고민하고 가르치는 것이야말로 아이들에게 진정한 꿈을 기르는 교육을 하는 것이다.
*참고자료 - ‘문학 작품을 어떻게 가르칠 것인가’ Raymond J. Rodrigues
-
|
|
|
문학적인 기법과 문체
제 2절 문학연구와 학습
Ⅰ. 문학과 문학연구
Ⅱ. 문학연구의 학습 (문학교육)
제 2장 문학의 일반이론
제 1절 문학의 기원
Ⅰ. 문학기원에 관한 여러 학설
Ⅱ. 원시예술의 분화발전
제 2절 문학의 본질
Ⅰ
|
|
|
< 듣기 교육 탐구 과제 >
< 말하기 교육 탐구 과제 >
< 읽기 교육 탐구 과제 >
< 문학 교육 탐구 과제 >
< 국어 교육의 기술적 정련 탐구 과제 >
< 국어 교육의 새로운 지평 탐구 과제 >
|
|
|
듣기 영역에서 교사의 역할
2) 말하기 영역에서 교사의 역할
3) 읽기 영역에서 교사의 역할
4) 쓰기 영역에서 교사의 역할
2. 영유아언어교육 교수방법에 따른 교사의 역할
1) 총체적 언어교육에서 교사의 역할
2) 아동문학에 기초한 언어교
|
|
|
교육환경이 어려운 아동들이 많고 사회의 시각이나 배려도 매우 부족하다.
글로벌 시대를 벗어나 다문화시대에 다다른 현실에 맞춰 다문화 교육은 국가, 지자체, 민간,학교, 유치원에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 아동문학은 다문화
|
|
|
교육환경이 어려운 아동들이 많고 사회의 시각이나 배려도 매우 부족하다.
글로벌 시대를 벗어나 다문화시대에 다다른 현실에 맞춰 다문화 교육은 국가, 지자체, 민간,학교, 유치원에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 아동문학은 다문화
|
|
|
소리 들은 모두 몇 개니?
-빗방울 소리들은 모두 몇 번 반복하였니?
6. 유아들이 활동지에 빗방울 소리 패턴을 구성하여 붙인다. 구성하고 있는 패턴의 빗방울 소리의 개수와 몇 번의 패턴이 반복되었는지 세어서 적는다.
* ( ) 개의 패턴이 ( )
|
|
|
문헌
이성은(2003). 아동문학교육. 교육과학사.
강문희(2001). 아동문학교육. 학지사.
최운식 외(1998). 전래동화교육론. 집문당.
류덕제 (2011). 학습자 중심 문학교육의 이해. 보고사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학이란
2. 아동문학의 교육
|
|
메뉴펼치기
